14 山水画的意境课件配套优秀教案设计

《山水画的意境》教学设计

授课人：马媛（九年级）

教学目标

1.知识与技能目标：把握本文的写作脉络,理清文本思路内容。

2.过程与方法目标：通过对诗词和山水画作品的欣赏,感受山水画的意境；初步理解意境营造是画家追求的艺术境界。

3.情感态度与价值观目标：认识意境的本质,培养传统审美情趣；从品味意境,享受意境,到用笔墨大胆、自由地表现意境。

教学重点：通过对诗词和山水画作品的欣赏,感受山水画的意境；初步理解意境营造是画家追求的艺术境界。

教学难点：认识意境的本质,培养传统审美情趣；从品味意境,享受意境,到用笔墨大胆、自由地表现意境。

教学方法：讨论法、演示法、自主学习法、合作探究学习法。

教学手段：黑板、粉笔、教材、相关课件。

教学课时：一课时

课

型：新授课

教学过程：

一、新课导入引意境

1、请大家欣赏这些山水画，谈谈你的感受。

2、知识梳理

夯实基础

（1）作者简介：李可染(1907—1989),江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人,齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画,13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授,49岁为变革山水画,行程数万里旅行写生。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物,尤其擅长画牛。代表画作《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。

（2）正音释义：

惆怅、真挚、身临其境、渲染、胸有成竹、朝朝暮暮、浮光掠影

二、课文解读知意境

1、快速阅读课文，说说什么是“意境”？

意境就是景与情的结合；写景就是写情。

2、说说意境和意匠是什么关系？

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相互依附，相得益彰的关系。

3、作者要说的是山水画的意境，为什么要在一开始就分析诗歌的意境？

按照作者的观点：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全描写自然界的景色，然而就在这两句里，使人深深地体会到诗人深厚的友情。描写自然的景色与绘出的景色无异，且作者提到“意境就是景与情的结合”。

可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因此，作者在这里以已经学过的诗歌为例，也就能更好地诠释山水画的意境。

4、要怎样才能获得意境？请你结合全文简要概括。

（首先）要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后将这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。

5、是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合文本说说。

（其次）作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。

6、请结合上述分析，为本文划分结构并简述本文行文思路。

全文可划分为两个部分。

第一部分，作者先点出“意境”这一概念，并作出解答；

第二部分，作者谈及获得意境的方法，即通过深刻观察对象以把握住对象的精神实质，激发出绘画者本身的思想感情并融于画作之中，才能创作出有意境的作品。

此外，最后还谈到想要表达出意境，还需要与其相辅相成的山水画要素，即意匠。

论证思路：文章开门见山，首先提出意境是山水画的灵魂的观点，总领全文。然后具体阐述什么是意境及为什么山水画要讲究意境。通过对诗歌意境的举例分析来论述。最后阐述怎样获得意境，强调意境的产生有赖于思想感情，而思想感情的产生与对客观事物认识的深度有关。要深入全面地认识对象，这就需要画家身临其境，长期观察。结尾说明意境与意匠的关系，强调要苦心经营意匠。

三、合作探究论意境

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探究：1.在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？请结合第一部分内容简要分析。

山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。可见，山水画具有其精神实质，这也就意味着它永不会为山水摄影所取代。

2、“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗？请结合你的个人经历简要说明。

（1）作者以白石老人画虾为例来论证他的观点。

（2）这个观点正确。

（3）如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚韧，而当我们在雪地里认真观察，会发现只有松树傲然长青，松针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚韧的品质是那样真实。

3、请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。

（再次）写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，它们又必然高于现实。这就是说，不论是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。

四、拓展延伸品意境

欣赏李可染的画作，如,《万山红遍》。“看万山红遍，层林尽染”是***词作《沁园春・长沙》中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。

“看万山红遍、层林尽染”是***词作《沁园春·长沙》中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面，“万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”；

另一方面，“红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。其时，李可染先生恰好占据了天时地利人和。

1954年李可染踏上写生之旅，从江南到桂林，从中国到欧洲，可谓千山万水走过；1960年先生重回画室时，已然是胸中有丘壑。

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这时，他动笔作出此画，而“红遍”的问题也在此间解决了。他采取了大面积使用朱砂来表现秋色的方法，红为主调，以墨作底，既强调了“遍”字，同时也使秋色更红火、更热烈，更带有丰收后喜悦的气氛。

五、当堂检测写意境

运用课文中有关意境的论述，选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析。

六、课堂小结明意境

这篇课文探讨意境是山水画的灵魂，阐明作者的美学观念：要深刻认识对象，注重长期观察，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，抓住其精神实质，意境才能有独创性，并且要注重意境和意匠相结合。

七、板书设计展意境

概念定义：景与情的结合

山水

深刻认识对象，产生思想感情

获得方画的意

写景时写情，源于现实超越现实

法

境

苦心经营意匠

教学反思：

1、优点：通过这篇课文的教学，我觉得我做得好的一方面就是问题设置步步深入，可以给学生充分的理解缓冲时间，最大限度的调动学生参与课堂的积极性，鼓励学生自主探究、深入文本、质疑解难。课后问题也给了学生们联系生活实际，体味生活中的语文趣味，从而让学生学到技巧，在生活中能运用。如上课时，采用多媒体课件播放李可染的山水画作，直观形象的板书等促进欣赏的理解。

2、缺点：在于在实际教学中我发现本堂课涉及到的内容较多，学生活动的时间不够充分，特别是对李可染先生的《万山红遍》欣赏的不够，学生品鉴的能力还是有待提高，教师的综合素质也有待提高。

3、改进措施：学生是学习的主体，不能用老师的看法代替学生的个性化理解，要尊重学生的个性化理解，要多留出一些时间给学生自主思考和讨论，把语文课堂还给学生。

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