《水浒传》：古典小说的阅读板书设计

《水浒传》图书馆阅读指导教学设计

说教材：

《水浒传》是部编教材九年级上册的一部课外名著阅读，是中考语文考试说明推荐的中学生必读篇目之一。同时《水浒传》也是我国古典四大名著之一，阅读这部书，不仅满足了中考要求，也传承了中华民族的优秀传统文化。

说学情：

我们已经学过九年级上册第六单元第21课为《智取生辰纲》，学生们已经具备了一定的阅读白话文能力，同时本部名著属于小说范畴，因此学生在理清故事情节，分析人物形象方面的困难不大。

整体设计思想：

初中语文阅读课现在仍处于满堂问和满堂灌的情况，这样不仅不利于体现学生的主体地位，还影响了学生对文章的消化吸收能力。面对语文阅读教学这种“管中窥豹”的现状，语文教师必须把阅读教学放到广阔的文学作品阅读中去，学校图书馆的开设则正好能满足这一需要。因此我认为要发挥图书馆在语文教学中的作用，可以首先把文学名著的阅读作为一个切入点，把图书馆和语文阅读教学有机结合起来。为了激发学生学习的欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神，更好地交流读书心得，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，用不同的方式表达阅读后的收获，从而体会到获取成功的快乐，阅读的快乐。同时我们也根据课程标准的要求，从中学生必读篇目里选取了《水浒传》这部书，让同学们从不同的视角发现同一本书的魅力。还让我们彼此有了共同语言，让每个人更加热爱这个班集体，增强班级凝聚力。

教学目标

知识与能力：

1、学会运用图书馆借阅名著的方法，辅助课本内容的学习。

2、通过导读《水浒传》，提高学生课外阅读能力。

过程与方法

1、通过对《水浒传》的课外阅读指导，学生学会课外阅读的方法。

2、阅读《水浒传》，学习人物描写方法，激发学生阅读的兴趣。

情感态度与价值观：

1、体会《水浒传》中各个英雄的侠义行为。

2、明确《水浒传》在中国文学史上的重要地位，培养学生热爱中国文学的思想感情。

教学重点： 1、了解全书内容，熟悉精彩的片段。

2、学会人物描写方法，激发学生课外阅读的兴趣。

教学难点：

探究阅读方法，进行有效阅读。

课前准备：

1、《水浒传》的阅读指导课件。

2、准备好《水浒传》。

教学用具：多媒体课件

课时安排：1课时

教学方法：评点法、讨论法、导读法、情境教学法。

教学过程：

一、歌曲激趣导入（播放《好汉歌》为学生设置情境）

师：同学们，现在我们听到的这首《好汉歌》是哪部电视剧的主题曲？

生：《水浒传》

师：听着这激昂的旋律，梁山好汉的英雄壮举好像就在眼前，让我们热血沸腾。除了上学期的《智取生辰纲》，你们还听过《水浒传》中的哪些故事？（生说出故事名字，教师相机评价）

小结：从大家的交流中，老师已经感受到了读书带给大家的快乐，今天我们再次走进这部名著，继续了解其它的精彩故事。

二、走进文本，整体感知

1、阅读序言（小组合作，分组展示）

（1）学生读序言：归纳主要内容。

小结（多媒体出示）：《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描绘了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多的草莽英雄的不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。

（2）《水浒传》的地位（多媒体出示）

《水浒传》是中国四大名著之一，也是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。全书描写北宋末年以宋江为首的108位好汉在梁山聚义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。作者以极高的文化修养，驾驭流利纯熟的白话，刻画人物的性格，描述各种场景，显得极其生动活泼。《水浒传》堪称是中国白话文学的一座里程碑。

（3）走近作者（多媒体出示）

施耐庵，元末明初人。一般认为是长篇小说《水浒传》最早的创作者。19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。

小结：同学们，如果我们想对作者和作品进行进一步了解，除了阅读序言还可以上网查资料。

2、阅读目录，理清脉络

一本书的目录不但能告诉我们各个章节都讲了什么，还能帮助我们找出最喜欢的部分，激发我们的阅读兴趣。找出哪个故事情节最吸引你，在后面用△标记并说明理由。（学生发言，

教师多媒体出示照片）

找同学进行交流。

小结：全书故事情节可以分为三大部分，第一部分为第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部分从第七十二回至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战，后来又合伙受招安的过程，是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；第三部分从八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊（一百二十回本包括征田虎、王庆的内容）直至最后失败的经过，是梁山起义的最终悲剧结局。

三、阅读故事，感受人物魅力

1、学生阅读刚才标注的最吸引你的故事，采用批注的方法进行阅读。

2、学生采用自己喜欢的阅读方式进行阅读。

3、学生摘抄好词好句。（可摘抄人物描写的句子）

4、学生进行汇报，教师适时评价、提升。

你批注了什么？学生展示。（学生可以多角度说，教师适时提升）

附：批注内容及方式（多媒体展示）

批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类: 1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。 2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。 3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。 4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”“记住”等字样，也可以用自己认为重要的符号进行标注。 5、特别提醒学生不能在图书馆或从他人处借的书上做批注。

四、交流分享，学会描写

（一）、把你最喜欢的故事片段和同学进行交流，并对人物性格及描写方法进行评价。（学生展示，教师适时评价）

（二）、先通过竞赛了解英雄人物的绰号，再说说人物性格。

1、竞猜人物绰号

水浒英雄各有绰号，有些绰号概括了其人的本质特点，读者很容易记住，例如我们了解过的青面兽杨志﹑智多星吴用等等。比一比，看1分钟能说出几个好汉的绰号。

九纹龙

花和尚

豹子头

黑旋风

托塔天王

神行太保

行者

母夜叉

智多星

黑旋风

鼓上蚤

及时雨（呼保义）

请同学猜出人物，并简单介绍该人物的事件、性格。

2、归纳人物共同性格特征

《水浒传》中塑造了大批生动的人物形象，众多英雄人物有共同的特性吗？

小结：仗义疏财，嫉恶如仇，有勇有谋，爱打抱不平，重友情，讲义气

。

教师小结：这部作品中人物描写形象逼真，故事情节跌宕起伏。在人物描写方法上运用了生动细致的动作、语言、神态描写，刻画入微。（板书）

五、畅谈收获，总结方法

师：今天的阅读课，你有什么收获？（学生谈收获）

小结：同学们，《水浒传》中的108个好汉，每个人都有一段精彩的故事，在以后的阅读中相信大家一定会被其他英雄人物所感动。请同学们课下继续阅读此书，了解其他人物。但是这么长的书，用什么方法才能读完？（先略读，再精读，适当批注）

六、课堂随练：

（一）补齐回目

1、史大郎夜走华阴县，_____ 拳打镇关西

2、赵员外重修文殊院, _____ 大闹五台山

3、_____ 倒拔垂杨柳, _____ 误入白虎堂

4、

梁山泊_____ 落草,汴京城 _____ 卖刀

5、_____押送金银担, _____ 智取生辰纲

6、_____ 剪径劫单人, _____沂岭杀四虎

7、_____ 浙江坐化,

________衣锦还乡

8、

虔婆醉打唐牛儿，

_____ 怒杀阎婆惜

（二）理清情节

请将下面《水浒传》与武松有关的几个事件按时间顺序排列：①打虎景阳冈

②大闹飞云浦

③血溅鸳鸯楼

④醉打蒋门神

⑤斗杀西门庆

七、作业：

1、收集关于《水浒传》故事的歇后语。

2、课后再读《水浒》中的其它故事，分析主人公性格。

3、针对《水浒传》中你最喜欢的人物，写一段读书随笔。

八、板书设计：

水浒传

施耐庵

1、人物形象逼真，故事情节跌宕起伏。

写作特色：

2、动作、语言、神态描写，生动细致，刻画入微。

九、课后小结：

本节课教学把课堂教学与图书馆资源有机结合起来，让同学们能够利用图书馆的资源进行有效阅读。课堂进行比较顺利，同学们都能认真阅读，按照要求进行批注，气氛活跃。但在汇报环节中，个别同学在组织语言上有欠缺，课下还应多培养学生语言表达能力，加强练习。在品析人物形象方面，有同学词语积累较少，只能用词语叠加，不能说出具体的看法。写作训练中，同学们的作品重点不够突出，有部分同学在抄原文，自己的见解很少，课下要再下功夫练习。

学段：九年级

作者：杨艳杰 联系电话：13673150823 通讯地址：唐山市丰南区西葛镇中学

《水浒传》图书馆阅读指导课教学设计

西葛中学

杨艳杰