4 海燕课件配套优秀

《海

燕》教学设计

【教学目标】

1.有感情的朗读课文

2.理解对比手法在文章中的作用。

3.把握海燕的形象，认识在当下学习海燕的意义。

【教学重点】

1.有感情的朗读课文

2.理解对比手法在文章中的作用。

【教学难点】

把握海燕的形象，认识在当下学习海燕的意义。

【教学方法】

1.诵读法; 2.提问法; 3.练习法。

【教具准备】

多媒体课件

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激情导入，走近海燕。

1.谈话导入

课前提问：在刮风下雨的天气里，同学们喜欢呆在哪

里？

对，呆在教室里，家里，比较安全。可是，有一种海鸟，在暴风雨来临之前，在大海上翱翔，与暴风雨搏斗。它就是海燕。今天我们就来学习海燕，来了解这种海鸟。

2.预习检查，介绍作者及写作背景

高尔基，前苏联伟大的文学家，社会主义现实文学的奠基人

。著名作品有长篇小说《母亲》,自传体三步曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。《海燕》是一首散文诗，选自1901年3月的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。《海燕》发表后即成为革命宣传斗争的有利武器。

3.展示教学目标

二、整体感悟，感受海燕

1.教师配乐范读，学生听读，感受海燕形象。

2.

学生谈感受：这是一只 的海燕。你从哪些句子感受到的？（高傲 勇敢 敏捷 乐观 自信等）

（1）学生1答：这是高傲的海燕。

师：如何理解“高傲”一词？这里是什么意思？

学生答：是傲慢的意思。这里指海燕藐视一切。

师：你从哪些句子读出来的？

学生答：只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在这泛起白沫的大海上飞翔！

师：如何读出海燕的“高傲”来。

点名学生读句子

（2）学生2答：这是敏捷的海燕。从“海燕叫喊着，

飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。”可以读出来。

师：哪些词语表现海燕的敏捷？

学生答：闪电，箭一般，穿过 师：怎样读出“敏捷”？ 学生答：读的快一点。

点名学生读句子

（3）学生3答：这是乐观的海燕。从“它一边大笑，

它一边高叫……它笑那些乌云，它为欢乐而高叫！”可以读出来。

师：大笑看出海燕的乐观。这位同学读出海燕的乐观了吗？该怎样读？

点名学生读句子

（4）学生4答：这是自信的海燕。从“它深信，乌云

遮不住太阳，──是的，遮不住的！”可以读出来。

师：深信要读重一些，还有那个词要重读？

学生答：“遮不住”要重读，点名学生读句子 （5）

学生5答：这是勇敢的海燕。从“这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电之间，高傲地飞翔”可以读出来。

三、细读文本，探究海燕

（一）通过朗读体悟对比手法的妙处

1.本文的主角是海燕？还写到哪些配角？（海鸥、海鸭、企鹅）

2.其他海鸟的特点是什么？体味作家用词的精妙。

引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐；“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。

3.写海鸟的目的是什么？

同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏

4.选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。

（二）通过诵读，感受环境

1.划出海燕活动的环境，概括环境的特点。

2.通过声音再现这一环境。学生读。

3.写海燕为什么要写环境？

从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。

四、融入自我，感悟海燕

我们的生活中需要海燕精神吗？说一说《海燕》这篇文章给你的启示。

学生在纸上写一写，展示交流。

五、拓展：感受名人身上的海燕精神。 1、展示张海迪事迹，学生阅读。

2.教师寄语：同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。

[说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义] 六、布置作业：

1.背诵《海燕》。

2.阅读相关材料，了解作者高尔基及其《海燕》的创作背景和象征意义。

3.写作练习：写一则学习《海燕》的读后感，300字以上。

板书设计：

海燕 高傲 勇敢 暴 风卷云集

敏捷 乐观 乌云压顶

风 雷声轰鸣

对 狂风肆虐

比 雨 电闪雷鸣

胆小

海鸥 懦弱 渲染、烘托