17 中国人失掉自信力了吗优秀公开课教案

中国人失掉自信力了吗

课题

学时

中国人失掉自信力了吗

第一课时

知识与能力目标：

1．积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。

2．结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含意。

过程与方法

1．了解驳论文的有关知识。

教学目标

2．理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。

3．揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓的语言特点。

情感态度和价值观目标：

体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。

教学重点

1．揣摩语句，理解深层含意。 2．掌握反驳论证的方法。

教学难点

理解关键语句，体会鲁迅杂文的语言魅力。

1．创设情境，激发兴趣。通过评价鲁迅名言或学过的鲁迅作品创设情境，营造与文章内容相吻合的氛围，激发学习本文的兴趣。

2．巧设问题，对话讨论。通过问题设计巧妙引导学生对话，促使学生积极地参与思考讨论，理清思路，研讨本文的论证特色，体会本文的语言风格。

3．语文活动。根据所学内容，设计“鲜花敬献民族魂”，激发学生的阅读兴趣，引领学生学习鲁迅先生的爱国精神，激发学生的民族自信心、自豪感。锻炼学生用事实表达，避免空谈的能力。

教学方法

教学过程

第一课时

一、导入

1.所谓“知人论修正与反思

，了解作者和时“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖世”民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着代背景是教学的必敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英须步骤。也可设计在学习的中间。

雄。”这是***对鲁迅的评价。

今天我们一起学习鲁迅的一篇精彩杂文。

二、自学指导——预习与交流

学生交流收集到的鲁迅的资料。学生交流后，多媒体呈现有关鲁迅的资料。多媒体课件展示：鲁迅生平简介

鲁迅(1881～1936年)，原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江

绍兴人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠

基人。小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文有《而已集》。

这篇文章写于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后。当-1-

时，日本帝国主义的铁骑践踏了东三省之后，又向关内步步紧逼，亡国灭种

的威胁迫在眉睫，悲观失望主宰了一部分人的头脑。8月27日《大公报》

社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”针对这种论调，鲁迅在他53岁寿辰时，写下了这篇著名的杂文。

设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介键的作用。

三、整体感知 走近文本——合作与交流

1. 听读课文·动手标记

听读（扫除文字障碍）——自读——齐读

指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；

读出语气，读出感情。多媒体呈现有关生字词的资料。

慨叹：kǎi，有所感触而叹息。

．玄虚：xuán，空而不切实，不可信。

．诓骗：kuāng，说谎话骗人。

．渺茫：本课是指因没有把握而难以预期。

为民请命：为人民保全生命或解除困苦。

怀古伤今：追念古代的事情，因现在的事而悲伤。

地大物博：土地广大，物产丰富。

摧残：使身体、精神等蒙受严重损失。

抹杀：一概不计，完全勾销。

诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。

自欺欺人：既欺骗自己也欺骗别人。

2.文体链接

杂文的性质：从广义上来说，杂文就是以议论为主的说理性散文，它的种类很多，例如随感、杂谈、笔记、小品、游记、演说等等，不一而足。狭义上来说，是指在“杂文”这个大家庭中那种以“激烈的战斗态度批判社会现实的杂文”。它采取的是幽默、讽刺的手法，主张直接为现实的政治斗争服务，正如鲁迅自己所说，是“感应的神经，攻守的手足”，“是匕首，是投枪，能和读者一同杀出一条生存的血路的东西”，写得“生动、泼辣，有益，而且也能移人情”。

3.整体感知

（1）泛读，初步把握文章思路、情怀。说说与立论不同，驳论写法的特点是什么。

【交流点拨】驳论的写法是先树靶，后射靶，最后得结论。

（2）再读课文，小组讨论探究下面问题，理清文章思路。

A.对方的错误观点是什么？对方的错误观点是根据什么得出的？

【交流点拨】谬论论点：中国人失掉自信力了。

谬论论据：两年前，自夸“地大物博”；不久，希望国联；现在，求神拜佛。

B.作者为什么认为对方的观点是错误的？

【交流点拨】直接反驳(3—5段)：失掉的是“他信力”，发展着“自-2-

2.先思考问题，再把握写作思路。也可先理思路，再思考问题。

绍。了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关

欺力”；

信的“中国的脊梁”。

C.作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？

【交流点拨】正面论点：有并不失掉自信力的中国人在。

法的人。今有有确信、不自欺、前仆后继的斗士。

D.作者最后得出什么结论？

4.合作交流

速读第1—5段，讨论探究：

是“事实”？

要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。

2.找出课文中含“中国人”的句子，小组讨论后分别回答其“中国人”的含义。

A.于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。

【交流点拨】（所有中国人）

B.假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”。

【交流点拨】（国民党反动统治者及其御用文人）

C.说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可。

【交流点拨】（所有中国人）

D.然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。

【交流点拨】（大部分爱国的人民）

E.中国人现在是在发展着“自欺力”。

【交流点拨】（国民党反动统治者及其御用文人）

F.要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗。

【交流点拨】（所有中国人

）

3.“中国的脊梁”指什么人？

【交流点拨】

“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。

4.第9段用了一连串的比喻，找出来，体会其意思。

【交流点拨】“脂粉”：

比喻统治阶级的欺骗性宣传；

“筋骨和脊梁”：

比喻气节、操守、人格、品质

“状元宰相”：

比喻国民党反动派及其御用文人；

“地底下”：

比喻当时还处于地下斗争状态的中国共产党及其领导下的革命力量。

四.预习作业

博’，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——-3-

间接反驳(6—8段)：有并不失掉自信力的中国人在，从古至今满怀自

作者论据：古有埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求

【交流点拨】自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。

1.作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都

【交流点拨】首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方

人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”。鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”，

（1）“从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着‘地大物

却也是事实。”

这段话中，三个副词“总”“只”“一味”能否互换位置？为什么？

体会“总”、“简直”所包含的情感。

（3）既然作者认为这些都是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是事实？

（4）再读课文，梳理文章的结构。

3.预习问题是下一节课的学习内容，的目的。

（2）“……不过一面总在被摧残，被抹杀，……那简直是诬蔑。”

应让学生有一明确板书设计

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