资料摘要
《行路难（其一）》教学设计教学目标：1、知识与技能：了解作者作品，背诵诗歌；积累文言字词，理解诗歌内容；体会诗歌的意境和人生哲理。2、过程与方法：背诵诗歌，掌握诗歌的朗读节奏和方法；了解写作背景，体会作者的感情。3、情感态度与价值观：走近诗人的内心世界，体验诗人的情感。教学重点：背诵诗歌，积累字词，
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行路难（其一）教案评析
未知
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关键词：行路难（其一）教案评析
正文
《行路难（其一）》教学设计
教学目标：
1、
知识与技能：了解作者作品，背诵诗歌；积累文言字词，理解诗歌内容；体会诗歌的意境和人生哲理。
2、
过程与方法：背诵诗歌，掌握诗歌的朗读节奏和方法；了解写作背景，体会作者的感情。
3、情感态度与价值观：
走近诗人的内心世界，体验诗人的情感。
教学重点：
背诵诗歌，积累字词，理解诗歌内容，体会诗人情感变化。
教学难点
感悟诗歌的意境领会诗歌哲理
学情分析
九上学生通过七八年级的文言文学习，在古诗文背诵积累、文言词语积累等方面已有了一定基础，已基本掌握了学习古诗文的基本方法，一般都能理解诗歌字面意思，简单描述诗句描绘的画面，但对情感较难把握。但也不排除少数学生本来语文基础较差，缺乏学习古诗文的兴趣。课堂上教师要充分注意，兼顾好这两方面的情况。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入、介绍作者及创作背景。
1 屏显：
_____斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。（杜
甫《饮中八仙歌》）
同学们知道杜甫这首诗写的是谁吗？
你还读过李白的哪些诗，从那些诗中又看出了怎样的李白？
2 作者文题及背景介绍
二、朗读，发现声韵美。
1字正腔圆地读。
读准字音，突出韵脚
2 抑扬顿挫地读。
读清声调，抑扬顿挫。
3 节奏明快地读
注意停顿，节奏清晰。
三、解读，明白词句美。
1屏显重点词义，学生结合文中注释理解诗句意思。
2 指名说说诗句意思，师补充
3 屏显重点句子，引导深入理解。
四、品读，体会情感美。
1屏显：
我从＿＿＿句，体会到诗人＿＿＿情感，我觉得美在＿＿＿。
2学生交流
3学生自由发言，
明确：
金樽二句
欢乐。通过酒菜之贵和器皿之精，极言宴会之盛。（板书欢乐）
停杯二句
苦闷、悲愤。如此好酒好菜却不能下咽，可见心中的苦闷非同一般。结合上两句，理解以乐景写哀情手法。拔剑这一形象，还可看到诗人的豪情。（板书苦闷、悲愤）
欲渡二句
失意、无奈。比喻精妙。渡黄河，登太行都是英雄之壮举，不是常人所想的。冰塞川、雪满山表现命运不济，总是事与愿违，理想难以实现。（板书失意、无奈）
闲来二句
失望中还抱着希望，对朝廷还有期待。这两句一是用典婉曲典雅，二是笔锋一转，从失意的低沉转向希望的兴奋，似乎一下子扫去了心中的阴霾，拔开云雾，见到了明媚的阳光。让人眼前一亮，心情顿时舒畅起来。（希望、期待）
行路难四句
迷惘、焦灼。心情再一次急转直下，异常突兀。刚刚露出的一点阳光立刻又被阴云遮敝，让我们的心情再一次变得阴沉，抑郁。这几句直接抒情，四个短句抒情强烈。（板书迷惘、焦灼）
长风二句
自信、乐观。
再一次拔云见日，而且这一次再没有阴霾重来了，似乎是经历了苦难，最终迎来了阳光，给人带来精神的愉悦。长风破浪、济沧海等意象，展现一种海阔天空的意境。诗歌地乐观昂扬的氛围中结束，令人精神振奋，使诗歌格调更加高雅。（板书自信、乐观）
4
小结
情感美在：一
起伏变化
二
充满豪气
（
完善板书，用箭头标示情感起伏变化）
五、诵读，感悟意境美
1 感情朗读指导
师描述诗句的画面，提示诗人的情感，引导学生用声音表现。
2 学生自由练习
3 指名朗读
4 视频朗读
5 齐读
六、布置作业
我们应该怎样面对困境？写一篇日记。
文档信息
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关于本教案的常见问题
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