21 智取生辰纲公开课教案（教学设计）

《智取生辰纲》（第二课时）教学设计

台山市学业初级中学 陈贤杰

一、教学目标：

学习本文刻画人物的方法。 二、过程与方法：

通过对情节分析，展现人物的特点，掌握本文刻画人物的方法：把人物放在情节中，用语言、动作来展现。

三、情感态度与价值观：

感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

四、重难点：

1. 通过对情节分析，展现人物的特点。

2、古典小说与现代小说刻画人物方法的不同之处。

3. 掌握本文刻画人物的方法：把人物放在情节中，用语言、动作来展现。

五、教学过程（第二课时）：

（一）导入

同学们，今天我们来学习《智取生辰纲》的第二课时。

（二）学习目标

这是我们今天的学习目标，大家一起来读一遍：学习本文刻画人物的方法。 （三）感知人物 谁留给你的印象最深？

1、通过上节课的学习，我们梳理了故事的情节，那么，在众多人物之中，谁留给你的印象最深呢？为什么这个人物给你留下了这么深的印象？我们不妨从人物的外貌、事件、性格等方面来写一写。

（备注：学生用文字写出印象最深刻的人物，从外貌、事件、性格等方面进行概括，达到感知人物的目的，也有利于下面对人物性格的分析。）

2、同学们写好后，我们小组组内进行交流。

（备注：通过交流，对人物外貌、事件、性格进一步补充。）

3、小组组内交流综合、组员汇报。

（四）人物性格分析

1、杨志

刚才有很多同学都说，留给自己印象最深的是杨志，还说出了人物的一些性格特点，那么，杨志究竟是一个怎样的人呢？今天，我们重点来分析杨志这个人物。

俗话说得好：人无完人。一个人有优点的同时肯定也有缺点。接下来，我们从文中找一找杨志的优点和缺点。文中哪些地方和情节展现了杨志怎样的优点或缺点呢？

（备注：学生速读课文，勾画出相关句子并分析人物特点）

（1）杨志的优点

我们先来说说杨志的优点，好吗？我们就按照故事情节的发展来说说吧！本文的情节发展是按什么顺序来展开的呢？表示时间顺序的短句你能找出来吗？

明确：

时间顺序：①出发前 ②离京五七日后 ③十四五日后

从“智藏行踪”“智变行辰”“智选路径”等情节，展现了杨志小心谨慎、精明能干的优点。

（备注：学生很容易找到“离京五七日后” “十四五日后”表示时间顺序的短句，但

“出发前”就需要老师引导学生联系《水浒传》的情节来理解。有了时间顺序的引导，学生就能找到“智藏行踪”“智变行辰”“智选路径”等情节，从情节当中理解杨志身上小心谨慎、精明能干的优点。）

（2）杨志的缺点

杨志处事谨慎、精明能干。梁中书看上他的正是这些优点，才会把这么重要的生辰纲交给他押送。但是，就算再好的人，他身上也会有缺点。下面，我们来说说杨志的缺点。

（备注：学生基本能从杨志打骂军健的情节中说出杨志刚愎自用、粗暴蛮横、急功近利的缺点。）

文章中出现打骂的地方的确很多，那么，杨志的打骂会出现什么后果呢？

明确：内部矛盾激发，烘托了杨志刚愎自用、粗暴蛮横的特点

（3）刻画人物方法归纳

作者是怎样塑造杨志这个人物呢？

明确：把人物放在情节中，用语言、动作来展现

（备注：学生会回答：运用语言、动作来突出人物。教师追问：有没

有外貌、神态、心理等描写？教师解释：《水浒传》是一部古典小说。古典小说跟现代小说的不同之处就是：它描写人物没有外貌、神态、心理等细致的描写。古典小说描写人物的主要方法是把人物放在情节中，用语言、动作来展现。）

2、众好汉

同学们，在智取生辰纲中，杨志处处小心谨慎，智送生辰纲，那么，跟杨志相对立的又是谁呢？

明确：众好汉。

（备注：此处，学生可能会回答吴用或者晁盖。这时老师应引导学生：吴用或者晁盖是一个人行动的吗？这样学生就会想到这次行动他们是一伙人进行的，也就是众好汉。）

（1）众好汉给你的形象是怎样的呢，你能不能用一个字来概括？

明确：智。

（2）他们的“智”体现在那里呢？

明确：众好汉的“智”体现在智用天时、智用地利、智用计策、智用矛盾等情节。从这些情节中可以看出众好汉精诚团结

、足智多谋。

（备注：学生先独立找出体现“智”的情节，再小组组内交流，最后作汇报。）

（3）刻画人物方法归纳

明确：把人物放在情节中，用语言、动作来展现

（备注：通过前面对杨志的刻画方法的学习，学生很容易回答此处的

刻画方法。）

（五）深入探究：小说为何这样塑造人物？

明确：

（1）古典小说的艺术手法。

（2）体现了“官逼民反”的主题。

（备注：小组讨论，学生发表自己的看法。通过前面的学习，第一点学生会回答：《水浒传》是一部古典小说。古典小说描写人物的主要方法是把人物放在情节中，用语言、动作来展现。这时老师可以进一步以本文为例子作解释，让学生对本文刻画人物的方法理解更深刻、掌握得更好。老师解释：杨志的刚愎自用、粗暴蛮横以及急功近利的心理，作者并没有通过对人物进行神态或者心理等细致的描写表现出来，文中表现人物的特点主要把人物放在情节中，用语言、动作来展现。

至于第二点：体现了“官逼民反”的主题，需要老师以杨志押送生辰纲失败后的情节来引导学生理解。）

（六）学以致用 请在省略号处补充描写来展现人物的性格：

次日，天色未明，众人起来，都要乘凉起身去。杨志……众军汉道：“趁早不走，日里热时走不得，却打我们！”杨志……众军汉忍气吞声，只得睡了。当日直到辰牌时分，慢慢地打火吃了饭走。一路上赶打着，不许投凉处歇。那十一个厢禁军口里喃喃呐呐地怨怅。两个虞候在老都管面前絮絮聒聒地搬口。老都管听了，也不着意，心内自恼他。

明确：杨志跳起来喝道：“哪里去！且睡了，却理会！”

杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打，

（备注：学生通过课堂上的练习，巩固本文刻画人物的方法：把人物放在情节中，用语言、动作来展现。）

（七）作业

课外阅读《水浒传》“武松打虎”一情节，

说说作者运用什么手法，塑造了一个怎样的武松？

（备注：通过作业，进一步巩固本文刻画人物的方法：把人物放在情节中，用语言、动作来展现。同时使学生通过课外的阅读，感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

）

五、板书设计：

智取生辰纲

小心谨慎、

杨 精明能干

刚愎自用

志 粗暴蛮横

急功近利

刻画人物的方法：把人物放在情节中，用语言、动作来展现。