16*孤独之旅公开课参赛课教案

孤独之旅

教学目标 1.通过分析杜小康的四句话，让学生感受他的成长经历，从而明确每个人都会不断成长，不同的环境下成长的历程是不一样的。

2.通过分析文中的语言描写，让学生感受语言描写的特点与作用。

3.通过感受杜小康的成长过程，引导自己在不同的环境中加快成长的步伐，逐步成长为对社会、国家有用的人。

4.模仿文中的语言描写，尝试在不同的环境下用准确、简炼的语言描写出不同的心景。 重点难点：

1.

找杜小康的语言，小组合作，充分交流对人物语言的理解。

2.

体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。

知识链接

1、作者简介：

曹文轩，1954年生于江苏农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。

新授过程：

师：同学们，你们想不想快点长大？可是，怎样才算真正的长大呢？成长旅途中的风风雨雨我们又该如何面对呢？ 师：。今天就让我们从一位少年的成长历程中汲取心灵的养分——《孤独之旅》。

师：课文讲述了少年杜小康跟随父亲到芦荡放鸭，在孤独中成长的故事。这是一篇小说，故事情节是在孤独的背景中展开的，人物语言并不多，请在文中快速勾画出杜小康的语言。

师：每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢？老师想以第一句话为例，告诉同学们怎样赏析人物的语言，其余三句等会儿由同学们自己赏析。赏析物语言要注意两点： 1、联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这些话的；2、言为心声。注意体会说话人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看这句话，一定要关注说话的背景。

师：请同学们齐读出现第一句话的第2自然段。

师：杜小康为什么要去放鸭?哪一段交代了原因？。

师：这段中哪一个词鲜明地表达出了杜小康对放鸭这件事怎样的态度？

生2：“只好”写出了杜小康无奈的态度。

师：杜小康无可奈何和父亲踏上了放鸭的旅程，当他说这句话时心情怎么样？

生3：他非常害怕。

生4：非常恐惧。

师：为什么害怕、恐惧呢？

生5：因为他要离开疼爱她的妈妈，离开熟悉的朋友、学校。师：于是他对父亲说了一句

话。这句话应该怎么读？谁愿意来试一试？

师：我们从这句话中看出一个怎样的杜小康？

生1：一个不能体贴父亲，只想着自己的杜小康。

生2：一个不懂事、任性、爱撒娇的杜小康。

生3：一个过惯了富裕日子、不能吃苦的杜小康。

师：看，这么简单的一句话，我们读出了这么多内容。好，下面请同学们自己赏析或同桌讨论其余三句话，用“一个 杜小康”这样的句式，批注你的赏析结果。记住你的结论一定要能在文章中找到语言依据。

师：从第二句话中你读出了一个什么样的杜小康？

生1：一个想家的杜小康。

生2：一个不懂事的杜小康。

师：哦？此时的杜小康和说第一句话时完全一样吗？我们来看说这句话时杜小康是在路上还是已经到达了芦荡？

师：这是怎样的芦荡呢？请同学们齐读第21段。

师：这是初到目的地，杜小康眼中的芦荡，“如万重大山围住了小船”。此时他的心情如

生3：害怕、胆怯。

师：是的，课文中写道这是他出门以来第一回真正感到害怕。为什么是第一回真正害怕？

生4：在路上他也害怕，但是对前方还抱有希望，抱有幻想，现在他的希望破灭了。

师：的确，空旷陌生的环境、未卜迷茫的前途，让这个十三四岁的孩子感到了前所未有的恐慌害怕。但是这个时候他说要回家了吗？。

师：他是在什么时候说的这句话？

生5：到达芦荡一段时间后的一天夜里。

师：他是在什么心境下说的这句话？

生6：感到孤独，非常想家。

师：父亲就在身边，他为什么还会感到孤独呢？为什么还如此想家呢？请同学们采用改换人称方式，将文中的“杜小康”改为“我”，自由朗读课文第29段。

师：这一段中哪些词、句让你读出了杜小康的孤独？

生7：与这种孤独相比杜退学后将自己关在红门里的那点孤独，简直就算不得是孤独了。”

师：这句话作者采用了对比的手法，那些词突出了此时孤独感的强烈？

生8（略加思索）：“那点”、“简直就算不得”。

生9：“他们能一连十多天遇不到一个人。他和父亲之间的对几乎不知道说什么。”

师：请大家推荐一位同学，按刚才变换人称的方式将29段再朗读一遍，让我们再次设身处地地感受杜小康的孤独。

师：此时孤独比刚离家时要深百倍，浓千倍，他吞噬着年幼的杜他终于在晚上，做梦看到母亲后说出了这句话。比较一下意思差不多的第一句话和第二句话，在词语上有什么不同？

生10：没说“我不去放鸭了”，也没说“上岸”。

师：你能感到有什么不一样？

生11：他虽说想回家，但是不能说放弃自己的工作、责任。

生12：他似乎不像第一次那样任性了。

师：同学们的感觉很准确。不是似乎，是的确如此，我们说“日有所思，夜有所梦”，白天在孤独中备受煎熬的杜小康一直在压抑着情感，控制着自己，而在睡梦中终于爆发，这句话就是说一种情感的宣泄。此时的杜小康和说第一句话时的杜小康一样吗？

生13：不一样，是一个懂点事的杜小康。

生14：是一个在逐渐控制自己情绪的杜小康。

生15：一个不再由着性子，知道要面对困难的杜小康。

师：看来此时的杜虽然幼稚，但在逐渐成长。那第三句话呢，你读出了一个怎样的杜小康？

生1：一个成熟的杜小康。

生2：一个勇敢的、有责任感的杜小康。

生3：一个敢于面对困难的杜小康。

师：大家回答得非常准确，杜小康的第三句话中，哪个词鲜明地体现了这一点？

生（众）：“分头”。

师：课文哪一段描绘了杜小康雨夜找鸭的情形？

生（众）：第38段。

师：每每读到这一段，我脑海中就浮现出一幕幕的画面。下面老师把这一段朗读给大家听，请你们闭上眼睛，看脑海中在放怎样的电影。

师：这就是我们的杜小康，头上是如万辆战车般滚动的雷声，耳畔是呼呼的风声，身上砸着歇斯底里般的雨点，脸上和脚上已伤痕累累，可他还要孤军奋战。如果老师把“吧”去掉，将句尾的句号换成问号可以吗？为什么？

生4：不可以，换后是疑问语气了，表现不出杜小康的勇敢、坚决果断、毫不犹豫。

师：那么为了突出坚决，我换成感叹号，好不好？为什么？

生5：不好。因为……

师：不着急，你想想用句号、感叹号，句子的语气有什么不同？生5：句号要比感叹号语气平缓、平静一些。

师：对，“平静”一次用得很准确。此时的杜小康饱尝雨夜寻鸭的磨难，但是很平静，很从容，没有大喜大悲，从这一点上可以说：杜小康真的——

生（众）：成熟了。

师：文中其实还有好多细节也让我们感受到了杜小康的成熟。请同学们找出刚到达芦荡和

鸭群被刮散后杜小康父子的表现，特别是能表现父子之间关系的句子。

师：我们先说到达芦荡时杜小康和父亲的表现。

生1：刚到芦荡时，杜小康望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。

生2：夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不肯入睡。

师：“挨”表现出什么？“迟迟不肯”说明什么？

生3：“挨”说明杜小康心中害怕，而此时父亲是他唯一的依靠。迟迟不肯，说明害怕程度之深。

生4：父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇定。

师：为什么父亲必须要显得镇静？

生5：因为他是父亲，他是大人，这是他的责任。

师：杜小康的父亲走南闯北，此时面对这样一个环境，尚且“显然也是有所慌张的”，更何况一个孩子？那么，我们看到鸭群被刮散后呢？

生6：“杜雍和大叫了一声‘我的鸭子’，几乎晕倒在地上。”“杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。”

师：此时，杜小康的表现说明什么？

生7：说明杜不再依赖父亲他开始像一个大人一样承担责任，甚至此时比他父亲更像大人。

师：是啊，在危急时刻，紧要关头，杜小康勇敢地担当了本属于父亲的责任，他真的长大了，成熟了。

师：下面我们请一位同学朗读一下第三句话，要读出杜小康此时的成熟和平静。

师：第四句话，你们读出了一个什么样的杜小康？

生1：一个感受收获喜悦的杜小康。

生2：一个激动的杜小康。

师：我们看这句话句式上有什么特点？

生3：都是短句，都用了感叹号。

师：这正和前面的哪个词相照应，充分表达了杜小康此时的心情？

生（众）：“惊喜”。

师：通过对这四句话的品析，我们发现，每句话都鲜明地表现了当时杜小康的性格。下面请同学们自由练习演读这四句话，等会儿把自己认为读得最精彩的句子朗读给大家听。

师：短短的四句话就让我们鲜明地感受到了一个小男孩的成长历程。当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了？

生1：独立，遇事靠自己，不依赖别人。

生2：懂得父母的辛苦，能分担家庭的困难。

生3：能承担责任，有勇气，坚强。

师：那么是什么促使了杜小康的成长呢？

生（众）：孤独。

师：是啊，家道中落，年幼的杜小康饱尝了物质生活的单调、精神生活的痛苦，可他最终用稚嫩的双肩扛起了这一切。我们说孤独并不可怕，困难并不可怕，挫折也不可怕，只要我们勇敢地去面对，它们就是我们成长的催化剂。大作家巴尔扎克说：苦难是人生的老师。此时，再回首课文，我们可以说孤独之旅其实就是……

生（众）：成长之旅。

师：总结（略）