17 中国人失掉自信力了吗优秀教案范文

16 中国人失掉自信力了吗

（梅冲湖中学 郑永超）

教学目标：

1.结合本文的写作背景，理解本文的主要内容。

2.了解驳论文的有关知识,体会本文“破——立”结合的特点。

3.揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓的语言特点。

4.体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，理解“中国的脊梁”的现实意义，增强民族自信心、自豪感。

教学重、难点：

重点：

1.体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法。

2.理解重点语句的深意。

难点：

1.体会鲁迅杂文的语言魅力。

2.理解“中国的脊梁”的现实意义，增强民族自信心、自豪感。

教学方法：

1.创设情境，激发兴趣。结合时代背景，激发学生的阅读情绪深入文本。

2.深入研读，朗读讨论。通过研读问题的设计，巧妙引导学生互动，促使学生积极地参与思考讨论，理清思路。

3．通过拓展写作，加深对“中国的脊梁”的理解与认识，增强民族自信心、自豪感和进取心。

课时安排:两课时

教学过程: 第一课时

一、创设情境，激发兴趣：

谈话导入：“中国人失掉自信力了吗？”（学生谈谈自己的感受，激发爱国热情）

可是，几十年前鲁迅为什么也要发这个疑问？（引发学生思考，联系社会背景）

然而，当时的最高统治者国民党政府却奉行不抵抗政策，国民党反动政府为推卸责任在1934年8月27日《大公报》发表社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”甚至各大城市的一些国民党官僚和“社会名流”举行“拜佛求神”祈求“解救国难”，用如此荒唐可笑的行为来麻痹着自己和国人！令人气愤！

为此，“骨头是最硬的”鲁迅写了一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》深刻批驳了反动派的自欺欺人的丑陋嘴脸！

今天让我们一起来学习这篇，铿锵有力的杂文！（板书课题）

二、自读课文，把握重点：

1.重点字词：

前仆pū后继 仆：向前跌倒

脊梁 jǐ

玄虚：空而不切实际，不可信。

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2.重点问题，整体把握。

作者批驳的观点是什么？

作者主张的观点是什么？（从文中画出关键语句）

三、大声朗读，培养语感：

1.听教师范读课文，

(注意老师的朗读语气、重音和停顿。) 2.学生大声朗读自己喜欢语段，（模仿和感受本文语言魅力）

四、研读会意，读懂破与立：（小组合作探究）

1．文章开头不说错误论点，却连续列举三个“事实”，有什么作用？

（点拨：交代写作缘由，先摆出对方的论据，并且承认这些论据本身的正确性，树好靶子为后文批驳其论证过程的错误做好铺垫。）

2．为什么说“自信其实是早就失掉了的”？

（点拨：作者层层剥笋，由三个事实推理出“我们”没有相信过自己，失掉了“他信力”，发展着“自欺力”，通过驳论据来直接批驳对方的错误论点。）

3．作者说：我们有并不失掉自信力的中国人在。你认同作者的观点吗？你有具体的理由吗？

（点拨：那些中国的脊梁就是有自信力的中国人。埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人、舍身求法的人就是充分的论据，从而间接地批驳了错误的观点“中国人失掉自信力了”）

4.到底是“谁”失掉了了自信力？

（点拨：鲁迅先生看问题很敏锐，通过上文的批驳指出中国人并没有失掉自信力，失掉自信力的只是“一部分人”，从而揭露国民党御用文人以偏概全的逻辑错误，间接而有力地批驳对方的错误论点。这句话也是充满感情的，体现鲁迅杂文语言的犀利风格。）

五、精读概括，理清思路：（小组合作探究）

1.

再次精读课文,理清论证的思路. (点拨:破—立—结

树靶子、打靶子) 2.

小组内交流讨论,概括主要意思,写出论证思路图。

3.

请同学展示，教师作必要的补充与指导。

六、拓展作业，提升感情：

“中国的脊梁”已经不仅仅是一个短语了，它已经成为中国的一个文化符号了。联系历史想一想，在新时代中国，应该怎样理解“中国的脊梁”，应该具体指哪些人？收集资料，选一个你敬佩的可以称得上“中国的脊梁”的新时代人物，写个200字的介绍，并略作评价。

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第二课时

教学内容：品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓的语言特点。

教学过程：略

板书设计

中国人失掉自信力了吗

鲁 迅

对方论据：三个“事实”

树靶子

一、破 对方论点：中国人失掉自信力了 直接批驳

打靶子： 失掉的是“他信力”

发展着“自欺力”

二、立 己方论点：有并不失掉自信力的中国人在 间接批驳

己方论据：“中国的脊梁”

三、结：看地底下

教学反思：

2018年12月16日

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