23*三顾茅庐优质课教案内容

2018～2019学年度第一学期

芜湖市三汊河初级中学教学设计

课题：23、三顾茅庐

学 科：语文

执教班级：九（1）

知识与技能：

1、浏览课文，把握人物性格特征。

教学目标

2、细读课文，刻画人物形象。

过程与方法：

以人物的细节描写为突破口，研究刘备等人物形象。

情感、态度与价值观：学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。

教学重点

把握人物性格特征。

教学难点

以人物的细节描写为突破口，研究刘备等人物形象。

教学方法

品味小说的语言，领略古代小说的艺术的魅力。

教学准备

多媒体课件

一、新课导入

本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策

战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。

后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。教学过程

一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。

二、自主学习

请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？

（请学生浏览课文找出依据，小组探讨集思广益）

三、细读感悟

精读：“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也。”完成以下问题。

执教教师：申芸

课时安排：2 第二课时 师生活动

2018～2019学年度第一学期

芜湖市三汊河初级中学教学设计

1、结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。

2、为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？

3、诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析大下大势的，“隆中对”的内容有何作用。

（温馨提示：这个问题有点难度，请大家从战略布局做详细分析。）

4、课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？

四、拓展延伸

1、人物的出场的艺术。

小说常见的人物出场方式主要有：

①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）；

②“先声夺人”（先闻其声，后见其人）； ③“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。

结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。

2、巧用诗句作结。

第3、4段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。

豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！

欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。 功盖三分国，

名成八阵图。

——杜甫

身未升腾思退步，功成应忆去时言。 只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 ——杜甫

五、课堂小结

浩瀚书海，《三国演义》近八十万字的巨著，当你认识了求贤若渴、志向远大的刘备，当你认识了才略高超，淡泊名利的智者孔明，当你认识了“宁教我负天下人，休教天下人负我”的曹操，你才会真正明白“滚滚长江东逝水，

2018～2019学年度第一学期

芜湖市三汊河初级中学教学设计

浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

六、课堂作业

探究《三顾茅庐》故事经久不衰之秘：

发挥想象，添加细节，请用课本剧的形式编写《隆中对》。

（教师播放视频辅助学生完成作业）

三顾茅庐

刘备： 求贤若渴 志向远大

板书设计

诸葛亮：

才略高超 淡泊名利

张飞： 言行鲁莽 性格直爽