7*溜索多媒体教案及点评

《溜索》教学设计

陕西省汉中市南郑区濂水镇初级中学 余平海

【教材依据】

《溜索》是部编本九年级语文下册第二单元第7课。这一单元的主题是小说，这是这一单元的第3篇课文，是自读课文。

一、设计思路

1.指导思想。以《语文课程标准》为纲，《溜索》突出小说的阅读，《溜索》突出自读课文的特点。在“自主、合作、探究”教学中，体现教学的有效性。

2.教学目标。

知识与能力：（1）学习字词，了解溜索是一种渡河工具。（2）了解文章主要内容，了解都是怎样溜索渡江的。（3）体会文章的写法。

方法与途径：板块化教学，导入，初读、品读、分享、练习、小结六个版块构成，运用“自主、合作、探究”教学方法。

情感与评价: 学习马帮汉子表现出来的阳刚之美，在险境中大无畏的精神，学习“我”挑战自我的勇气。

现代教学手段的运用:学习利用网络学习，教师课前准备PPT课件，优化课堂教学。

3.教学重点与难点。

（1）把握作者是如何刻画溜索这一经历的。（2）体会作品的写法特点。

二、教学准备

学生课前预习，PPT课件。

三、教学过程

（一）导入，学法指导：

师：这节课我们学习《溜索》，这一单元是小说，《溜索》又是这一单元的自读课文。我们该如何学习小说？学习自读课文。

生：小说，要从三要素环境、情节、人物学起。

生：自读课文，要注意课文旁边的批注和课后阅读提示。

生：结构，要从小说的结构开端、发展、高潮、结局学起。

师：既是自读课文，我们就来看看课后给了我们什么样的自读提示：打开课本第30页，自读阅读提示。

阅读提示中写了三个一，是那三个一？

生：一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索的经历。

师：这节课，我们围绕小说三要素，小说的结构，阅读提示中的三个一学习课文《溜

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索》（师板书：溜索）

（二）初读，感知课文：

PPT：1.从小说三要素入手，感知课文。

2.从小说的结构入手，感知课文。

3.从阅读提示入手，感知课文。

师：小说的三要素是什么？结合课文说说。

生：环境：怒江；情节：渡江；人物：马帮汉子。

师：小说的一般结构是什么，结合课文说说。

生：开端、发展、高潮、结局，本文分渡江前——渡江中——渡江后三部分。

师：围绕阅读提示中三个一，说说是怎样的一处奇险的环境？怎样的一群过河的马帮汉子？怎样的一次溜索的经历？

1. 怎样的一处奇险的环境？

鹰、牛遇见怒江会怎么样？马帮汉子遇到怒江又会怎么样？阿城先生怎样写怒江的？

生①鹰，一歪身，就扎进山了，衬托，无畏，侧面写出了怒江的险

生②牛，死也不肯走，腿子抖，哄托怒江之险

生③马帮在怒江面前止住了，不说话，意识到了危险

生④首领，我懒懒问一句，懒懒说一句。我没有意识到危险，首领，从容不迫。

生⑤我，不信这声音这是怒江，没有意识到危险，真正见到怒江时，怕了。

师：这些都是从那个角度描写怒江的？

生：侧面

师：有没有从下面写怒江？

生：亮亮，视觉，涓涓、隐隐，听觉，俯瞰。

师：写法有什么特点？

生：远眺俯瞰，由远及近；视听感官；正面与侧面。

2.怎样的一群过河的马帮汉子？

湍急的江水，险峻的环境，马帮汉子是怎样渡江的？是一群什么样的汉子？

生①瘦小汉子，走到索前，扯出角框，钻进框里，脚一用力，嗖的一下“小”过去。

生②三个汉子小过去

生③其余汉子也是“小”过去的。

师：他们都是怎么过去的，都用到了一个什么字？好在那？

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生：“小”，形象地写出了视觉上的感受越来越小，突显了江面之宽。

师：牛怎样过去的？ 生：溜索前：卧、哀哀地、软、泪、抖

溜索中：嘴咧、抖、屎尿

溜索后：半个钟头立不起来

师：写牛有什么作用？

生：进一步从侧面写怒江险

师：接着运什么？

生：运驮子，玩似的

师：最后是谁渡江？

生：首领。飞

师：用一个词语形容一下马帮汉子？

生：阳刚之美

3. 怎样的一次溜索的经历？

湍急的江水，险峻的环境，“我”是怎样渡江的？有什么样的体验？表达了什么样的情怀？

师：没见怒江时？

生：不信这声音这是怒江……

师：初见怒江时？

生：不敢轻易探视

师：溜索过怒江时？

生：欲呕

师：离开怒江时？

生：黏汗，想来还怕着

师：表达了什么样的情怀？

生:挑战自我

(三)研读、探究感悟

1.从字词入手，研读课文。

师：如果用一个字形容一下马帮汉子如何渡江的，你会用文中那个字？说说你的理由。

生：“小”。“小”字，写出了瘦小汉子在溜索上快速划过怒江峡谷时给“我”带来

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的视觉感受，富有表现力。也写出了怒江的宽。

师：文中类似的字词很多，品味加点字词的含义。

（1）雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句，首领也只懒懒说是怒江。

．．．．生：第一个“懒懒”写出了“我”没有意识到危险，第二个“懒懒”表现了首领的从容不迫。

（2）怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。

．．．．．．生：亮亮从视觉写出了怒江从天际来，突显了怒江的长；涓涓从视觉写出了俯瞰怒江的感觉；隐隐从听觉写出了俯瞰怒江的感觉。

师：阿城先生是用语高手，文中像这样的字词还很多，试着找一找，说说有什么作用。

2.PPT：从旁批入手，研读课文。

师：课文的旁批一共有7个，找出最引起你注意的一个旁批，说说你的看法与感悟。

（1）起笔突兀，一下子就把读者带入特定的情境之中。

（2）类似这样干净、洗练的语言，文中处处可见。仔细品味。

（3）这里直接写“索”有什么作用？

（4）想像溜索的画面，体会“小”字的精妙。

（5）这里为什么细写牛的情状？

（6）想象文中情境，体会其惊险。

（7）第三次写鹰。

生：选择问题表达自己的观点。

(四)小结，预留作业

一处奇特的环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索的经历，阿城先生写了马帮汉子们大无畏的精神，我们也分享了“我”挑战自我的勇气，我们都应鹰一样无畏，而不要像牛一样胆小。

《遍地风流》这本书分四辑，第一辑便是同名的《遍地风流》，一共五篇文章：《峡谷》《溜索》《洗澡》《雪山》《湖底》。阿城的语言简洁内敛，大家课后读读这些作品，看看作者怎样在作品中以小见大、尽显风流的。

记我们一起在课后在阿城先生的作品里碰撞出更热烈的火花吧！

四、教学反思

《溜索》是小说，是自读课文。本课首先让学生明确文体是小说，知道小说的三要素，明确是自读课文，对学生进行自读课文的学法指导。从小说三要素入手，从小说的

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结构入手，从阅读提示入手，感知课文；从字词入手，从旁批入手，研读课文。从五个问题，寻找学习的着力点，展开学习。阅读提示中提到

：“一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索的经历。”是自读课文教学的最大着力点。7处旁批，学生品读中理解编者的意图。自读课文就要有自读课文的范。

附：板书

挑战自我

远眺俯瞰

由远及近

视听感官

环境

正面与侧面

《溜索》

经历

马帮汉子

阳刚之美

像鹰

无畏

不要像牛

胆小

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