15 我的叔叔于勒课件配套优秀

《我的叔叔于勒》教学设计

惠州市仲恺高新区第二中学

高佰芳

一、教学背景

学科

语文

所用教材

课

题

部编版

任课教师

高佰芳

班级

九（1）班

《我的叔叔于勒》第二课时

这篇课文是九年级上册第四单元的第二篇课文，是本单元的重点篇目。莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪教材分析

后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学以叙述视角入手，从叙述视角来解读人物形象，引导学生领悟小说的主旨。力求以简单的问题，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。 初三学生能基本读懂小说，但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。此课以叙述视角出发，引导学生关注细节，如引导其关注人物的神态、语言、学情分析

动作等等描写分析人物的形象，评价人物的性格特点。让学生学会用叙述的角度去读小说，这有利于培养学生细读文本的习惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。

1、初步认识叙述视角这种阅读小说的方法。

2、学习从叙述视角解读人物形象和理解小说的主旨。

①表现社会的世态炎凉、金钱至上，批判人性的自私冷酷；

②呼唤亲情，召唤善良的人性；

③社会生活中小人物的辛酸与无奈。

3、培养学生树立正确的人生观和价值观。

学会用叙述视角解读人物形象和理解小说的主旨。

理解小说的主旨。

指导观察并归纳、自主——合作探究、应用探究。（小组学习+教师引导与随机指导）

教学目标

教学重点

教学难点

教学方法

二、教学过程

教学环节

1、导入

学生活动

设计意图

开门见山，直接导入，明确

自主思考

明确这节课的学习这节课的学习方法——叙述视（明确学法）

方法。

角。从“我”这个视角去看小说的众生。

教师活动

1

提出问题：父母是如何对待于勒的。

2、在“我”看来，1、找称呼：“称呼”体现的父母如何看待于是人与人的关系。请在文中找到父亲和母亲对于勒的称呼。

勒？

2、菲利普夫妇前后对于于

勒迥然不同的态度的原因。

3、你怎么评价菲利普夫妇？

4、给对联加个横批。

提出问题：1、文中哪些段落写了“我”与于勒叔叔的正面接触？你从中看出“我”对于勒叔叔怎样的态度？（提示学生：3、“我”怎样看待研究一个人待人处事的方法——察其言，观其行）

于勒？

小组活动时，观察和指导。

2、为什么“我”和“父母”处于同一个社会同一个家庭，“我”为什么没有以金钱为标准来判断叔叔呢？

提出问题：“我”对于勒叔

叔充满同情、满怀亲情，为什么4、“我”怎样看父我不认叔叔，而是在心里“默念”？“后来大家都不说话”，母这样对待于勒？

“我”也不替于勒说话--让叔叔

回来吧。作为家庭成员之一，当“我们回来改乘圣马洛船，以免

再遇见他”时，“我”是默认的态度。这是为什么？也就是说，我怎么看父母这样对待于勒。请大家浏览文章的前半部分，抓住关键词句，说说你的理解。

学生在书中圈点勾画，寻找细节，回答问题。

学生结合相关句子，品析人物的心理。分析讨论，各抒己见。

通过找称呼，让学生体会菲利普父母对待于勒前后的变化，进而分析菲利普夫妇的人物形象，通过给对联加横批的活动，启发学生思考：作者想反映当时社会人与人之间怎样的关系？让学生归纳出主旨1：表现社会的世态炎凉、金钱至上，批判人性的自私冷酷。

引导学生通过观察人物的言行来分析人物“我”的形象。通过讨论第2个问题，引发学生思考，悟出小说的主旨2：呼唤亲情，召唤善良的人性。

5、以诗作结

6、拓展阅读

让学生自己发现问题，自己谈感受，自己做判断，父母的“以钱论人”，绝不仅仅是个人的道德缺陷，也是生活环境所逼。作者以“我”的眼光审视菲利普夫妇时，多了一些理解和同情。菲利普夫妇代表着社会的一个群体，我们可以理解小说的主旨还在于：表现了社会生活中小人物的辛酸与无奈。

以诗的形式作结，让学

活动：让学生根据课文内回顾、领悟、生再次体会到众生的辛容，把诗歌补充完整。帮助学生做笔记。

酸与无奈。

梳理整节课的内容，让学生形象记忆。

尝试用叙述帮助学生掌握叙述

明确阅读要求（叙述视角）

视角阅读小说。

视角阅读小说的方法。

2 生生互动，师生交流：学生依据课文内容，融入自己的理解，各抒己见。

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