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10*唐雎不辱使命优秀公开课教案｜教案在线预览

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关键词：10*唐雎不辱使命优秀公开课教案

正文

《唐雎不辱使命》教案（第二课时）

洪雅县致远学校

王梅

【教学目标】

1．理解课文内容，把握情节。

2．有感情朗读，读出人物语气，进而揣摩人物鲜明的个性。

品味唐雎的辞令艺术。

【教学思路】

该课文情节分明，人物形象鲜明。作者在塑造人物上以对话描写为主。该课用“朗读法”较适宜。

【教学设计】

导入：

展示教学目标：读一个历史故事；识一位可敬使臣；品一回辞令艺术，进入学习。

一、

读历史故事

朗读课文，在朗读基础上概括故事情节（要求学生尽量用对句的形式概括）

1段（开端）：秦王易地被拒，唐雎临危受命

2段（发展）：秦王责难质问，唐雎严词拒绝

3段（高潮）：秦王天子之怒威胁，唐雎布衣之怒相对

4段（结局）：秦王色挠道歉，唐雎不辱使命

有感情的朗读课文，读出故事味。

《唐雎不辱使命》可以说是一个精彩的历史故事。故事就要读出故事味，怎样读出故事味？首先要读得抑扬顿挫。请同学们按照这篇课文故事情节的发展，为不同情节设计语调、语气。然后分小组朗读。

1段（开端）：平缓

2段（发展）：中速

3段（高潮）：快速高昂

4段（结局）：平缓

思读，读出人物形象。

从上面的故事情节中，你读到一个怎样的秦王、一个怎样的唐雎？（让学生从故事情节中初步感受人物形象）

二、

识可敬使臣

小组演读人物对话，评说人物性格。

要把这篇故事读出故事味，除了要把情节的跌宕起伏读出来，还要读出故事中的人物，把人物读得有声有色。这篇课文，在塑造人物上用了哪些什么人物描写方法？（语言、神态、动作）下面，请小组分角色表演朗读课文（小组可以选择不同情节），注意：要读出人物不同语气、要模拟出人物当时的神态和动作。

评价演读表演，评说课文人物性格。

一个

的秦王，

一个

的唐雎

课文用了哪些方法来塑造唐雎这个人物形象？

语言描写；对比；衬托

三、

品辞令艺术

1.此次出使秦国，唐雎作为一个弱国使臣却不辱使命。在有礼有节中不失一国尊严。文中唐雎的辞令不得不让我们折服，有人这样评价唐雎的说话之巧：

一

“巧”：言辞委婉，言之有“礼”；

二

“巧”：针锋相对、言之有“据”；

三

“巧”：气势充沛，言之有“力”。

请从上面三个方面选一个角度，结合文中唐雎的语言分析唐雎辞令艺术的高超。

2.重点品析：边品析边指导学生朗读，读出语气。

“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

（用排比句式，增强气势，打击秦王气焰；连用四字短句，语气急促，渲染紧张气氛，不给秦王喘息机会。）

拓展、小结、争鸣

在我们学过的课文当中，其实像唐雎这样大义凌然、毫不畏惧的诗文比比皆是：

“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”

——孟子《鱼我所欲也》

“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”

——苏轼

《定风波》

小结：

精彩的故事情节

鲜明的人物形象

高超的辞令艺术

争鸣：唐雎不辱使命历史上是真的吗？

宋代鲍彪《战国策注》：唐雎之使愚矣！虽抗言不屈，岂终能沮之乎？

现代朱东润《中国历代文学作品选》：唐雎胁迫秦王之情节当出于虚构，不能视为真实的历史记载。

资料摘要

10*唐雎不辱使命优秀公开课教案

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关于本教案的常见问题

Q：10*唐雎不辱使命优秀公开课教案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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