资料摘要
溜索瓦房店市第十五初级中学于洋一、教学目标设计思想：突出本文小说文体特点，突出本文自读课文特点，在“自主、合作、探究”中，完成本文教学。知识与技能: 梳理故事,把握文章内容，学习对比、衬托等写作手法。过程与方法: 在“自主、合作、探究”中分析人物性格,概括人物形象；分析环境描写的作用。情感态度与价值
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- 所属课文：7*溜索
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- 2019-06-19 07:37:00
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- 学校：瓦房店市第十五中学
7*溜索说课稿【一等奖】
未知
摘要：暂无摘要
关键词：7*溜索说课稿【一等奖】
正文
溜索
瓦房店市第十五初级中学于洋
一、教学目标
设计思想：突出本文小说文体特点，突出本文自读课文特点，在“自主、合作、探究”中，完成本文教学。
知识与技能: 梳理故事,把握文章内容，学习对比、衬托等写作手法。
过程与方法: 在“自主、合作、探究”中分析人物性格,概括人物形象；分析环境描写的作用。
情感态度与价值观：
体会作者对马帮汉子勇敢无畏精神的赞美。 教学重点 : 分析人物形象和分析环境描写的作用 教学难点: 体会作者对马帮汉子勇敢无畏精神的赞美。
教学方法 :自主合作探究法 课前准备：
课前预习、多媒体课件 课时安排： 一课时 二、教学过程
（一）情景导入
1、由溜索简介导入。
2、检查生字词预习情况
（二）整体感知，走进文本。
这节课我们学习《溜索》，这一单元是小说，《溜索》又是这一单元的自读课文。我们该如何学习小说，学习自读课文呢。 （生：小说，要从三要素环境、情节、人物学起。）
（生：自读课文，要注意课文旁边的批注和课后阅读提示。 ）
既是自读课文，我们就来看看课后给了我们什么样的自读提示：打开课本第30页，自读阅读提示。
阅读提示中写了三个一，是那三个一？ (生：一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索的经历。) 这三个一也恰好对应了三要素，这节课我们围绕小说三要素，结合阅读提示中的三个一及批注来分析本篇小说。我们按照三要素分成三组，由大家来合作探讨完成这篇文章的学习。
（三）自主合作，探究展示。
第一组：情节组：怎样的一次溜索的经历？
提示：湍急的江水，险峻的环境，“我”是怎样渡江的？有什么样的体验？表达了什么样的情怀？
小组任务：1划分文章结构：开端、发展、高潮、结局。
2通过故事情节分析人物。
第二组：
环境组：怎样的一处奇险的环境？
提示：阿城先生怎样写怒江的？鹰、牛遇见怒江会怎么样？马帮汉子遇到怒江又会怎么样？？
小组任务：1讲解环境描写句子并分析其作用。
2写作手法。
第三组：人物组：怎样的一群过河的马帮汉子？
提示：湍急的江水，险峻的环境，马帮汉子是怎样渡江的？是一群什
么样的汉子？
小组任务：分析人物形象
（四）、小组展示
小黑板列板书、每组派出两名代表展示其他成员作为补充
（五）、总结
1主题归纳
一处奇特的
，一群过河的
，一次溜索的
，阿城先生写了马帮汉子们
的精神，我们也分享了阿城先生
的勇气，我们都应像
一样无畏，而不要像
一样胆小。
2写作手法总结
（1）本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？
（侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。
与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。）
（2）.本文用三次写鹰，这对环境描写和人物描写各有什么作用？
（衬托出环境的奇险；与马帮汉子互相映衬，进一步烘托人物形象。）
三、教学反思
应给学生讨论时间更充分些，学生准备不足导致讲解时逻辑上有稍许混乱。
文档信息
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- 上传时间： 2019-06-19 07:37:00
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5ygggwenku_81987
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关于本教案的常见问题
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