9 鱼我所欲也公开课教学设计模版

鱼我所欲也

教学目标：

1．积累重点词句、理清本文的论证思路、深入探究理解课文内容、明确课文的写作特色。

2．了解孟子有关“义”的阐述，并从中获得启发。

3．采用“预习----检测----点拨----讨论”相结合的教学方法。

课时安排：3课时

教学内容和步骤：

一、回顾《孟子》两章而导入。

二、文章导读理解：

孟子主张“人之初，性本善”，人人皆有向善的本心、恻隐之心、羞恶之心、是非之心，当“生”与“义”不能兼顾时，就应“舍生取义”。文章对比了两种生死观，赞扬了重义轻生，舍生取义的人，斥责了苟且偷生，见利忘义的人。告诫人们要辨别义和利，不要为利而失“本心”。

三、检查学生预习情况

1、学生读

2、教师点拨，再读

3、注意个别字的读音

箪（dān）

蹴（cù）

羹（gēng）

死亦我所恶（wù）

四、小组讨论，翻译文章

1、注意以下重点词意

欲、得兼、舍、甚于、故、苟得、恶、辟、如使、由是、是故、非独、是心、呼尔、蹴尔、万钟、加、得、乡、已

2、注意文章中的重点句子

五、理解文意

1、用原文句子回答

（1）、本文的中心论点是：

（2）、文中能概括全篇大意的句子是：

（3）、体现“性本善”思想的句子是：

（4）、孟子认为能做到舍生取义的人是：

（5）、在孟子看来，什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出的？

2、理解探究：

（1）、文中所指的比生命更可贵的东西是指道义（义），比死亡更可怕的东西是指丧失道义（不义）。

（2）、人的本心是什么？

（3）、文章开端没有直接进入议题，而是先从生活中人们可能遇到的事情写起，这样写的好处是什么？

点拨：比喻，引出本文中心论点，阐明当生与义不可兼得时，应舍生取义。语言生动形象，通俗易懂。

（4）、写“鱼”和“熊掌”“不可得兼时”选取“熊掌‘的用意是什么？

1

点拨：用意在于说明在生活中经常会遇到需要选择的事，在两者不可兼得的情况下，人们会选取价值更高的东西，用此事情来比喻”舍生取义“的道理。

（5）、本文使用了哪些论证方法，试举例。

点拨：比喻论证、

对比论证、举例论证、道理论证。

（6）、文中多次使用对比这种手法，请举例说明。

点拨：鱼和熊掌对比

；生与义；生与死对比；

乡与今比较等

（7）、本文观点广为后人所赞同，请找出本文观点并写出与之一致的两句诗句。

点拨：观点：舍生取义

诗句：

A、取义成仁今日事，人间遍种自由花——陈毅

B、人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥

（8）、在生活中许多人用自己的青春热血和宝贵的生命谱写了一曲曲“舍生取义”的正气歌，请概述一个这样的名人例子。

点拨：①刘胡兰面对敌人的屠刀毫不畏惧，宁死也不出卖党组织，最后英勇牺牲；

②文天祥宁死也不降元，慷慨就义；

③朱自清病重之时拒绝吃美国救济粮。

（9）、作为新世纪的学生应怎样理解文章中的“义”？“舍生取义”这一观点你认为在现实生活中有没有意义？

点拨：指正义、道义、做与国民有益的事，为正义事业而献身等。这与小团体的江湖义气是不同的。

有意义，我们不能见利忘义，不能丧失向性的本心。

六、本文的艺术特色

1、善于运用比喻和举例论证的方法。

2、运用正反对比，说理深刻，论证严密，层次清晰。

3、善于运用排比，语句流畅，气势充沛。

七、小结

本文用比喻提出在“生”和“义”不能兼顾的情况下，应该舍生取义的观点，并且通过摆事实、讲道理从正反两个方面加以论证，说明“义”比“生”更重要，同时指出这是每个人都有的“本心”，那些“见利忘义”之人是丧失其“本心”的行为。本文号召人们始终要保持一颗善之心。

八、再读课文，提出质疑，师生共同探讨解答。

九、布置作业

十、教学后记：

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