讨论教学实录与评析

初中课外文言文阅读之

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断句

珠海市平沙第一中学

石嘉妍

一、教学目标

1．认识文言文断句的重要性。

2．通过小组讨论，总结归纳断句的方法。

3．学会灵活运用方法，提高学生文言文断句能力，树立对文言文断句的信心。 二、教学重点：文言文断句方法的归纳与运用

三、教学难点：如何引导学生总结规律并灵活运用规律

四、教学方法：

练讲结合、小组讨论法

五、课时安排：

一课时

六、教学过程

（一）故事引趣

相传明代的书画家祝枝山，在某一年的除夕，应邀给一家财主写了一副对联：

明日逢春好不晦气

终年倒运少有余财

财主看后大怒，当即告到县衙。公堂上祝枝山却说写的全是“吉庆之词”，财主听后越发怒道：“‘明日逢春，好不晦气；终年倒运，少有余财。’有这样的吉庆之词吗？”

(二)知识链接

韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者。”“习其句读”就是教学生断句。中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“，”断开，叫“读”（dòu）。给古书断句也可以叫断句读。

（三）细品读、知方法、巧断句

文本为范，学断句（学习断句，课文是最好的依托和凭借）

1、请同学们从我们学过的课文的课例中找出规律，总结方法

课例（一）

1、

舜发于畎亩之中/傅说举于版筑之间/胶鬲举于鱼盐之中/管夷吾举于士/孙叔敖举于海/百里奚举于市。

课例（二）

2、臣诚知不如徐公美/臣之妻私臣/臣之妾畏臣/臣之客欲有求于臣/皆以美于徐公。 讨论并总结 ：通过找名词或代词断句 从课例（一）和（二）中我们可以看出，在阅读中随时标出文段中的名词和代词，名词如人名、地名、官名、朝代名等，这些一般是文章陈述、描写、说明或议论的对象，往往作句子的主语或宾语，在他们前后往往要进行断句。一句话有了主语，还要看这个主语做了什么事情，把动词找出来。实际上

就是抓住主谓宾，主语宾语可以省略，但是谓语绝对不会省略。

知识链接：代词主要为人称代词，

第一人称——吾、余（表示“我”）、予

第二人称——尔、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”）

第三人称——彼、此、其、之（表示“他”）

课例（三）

公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰/未可/齐人三鼓/刿曰/可矣/齐师败绩/公将驰之/刿曰/未可/下视其辙/登轼而望之/曰/可矣/遂逐齐师/

课例（四）

客问元方/尊君在不/答曰/待君久不至/已去/友人便怒/非人哉/与人期行/相委而去/元方曰/君与家君期日中/日中不至/则是无信/对子骂父/则是无礼/ 讨论并小结：通过人物对话断句。从课例（三）、（四）中我们可以看到，文言文中对话、引文常常用“问”“曰”“云”“道”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，可以根据上下文判断对话双方。

课例（五）

虽我之死/有子存焉/子又生孙/孙又生子/子又有子/子又有孙/子子

孙孙无穷匮也/ 讨论并小结：通过顶真断句

课例（六）

乡为身死而不受/今为宫室之美为之/乡为身死而不受/今为妻妾之奉为之/乡为身死而不受/今为所识穷乏者得我而为之/ 讨论并小结：通过反复、排比断句

课例（七）

泉水激石/泠泠作响/好鸟相鸣/嘤嘤成韵/蝉则千转不穷/猿则百叫无绝/ 讨论并小结：通过对偶句断句

课例（八）

古仁人之心/或异二者之为/何哉/不以物喜/不以己悲/居庙堂之高则忧其民/处江湖之远则忧其君/是进亦忧/退亦忧/然则何时而乐耶/其必曰/“先天下之忧而忧/后天下之乐而乐”乎/噫/微斯人/吾谁与归。

讨论并小结：通过虚词在句首或句后断句

知识链接：

句首发语词：夫、盖、且、且夫、至若、若夫、岂（岂独）、初、唯、斯、今、凡、窃、请、敬等常用于一句话的开头，其前断。



或疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。



句尾语气词：者、也、矣、焉、耳——陈述句尾；乎、耶、与（欤）、邪（耶）——疑问句末尾；哉、夫——感叹句尾。其后断。

（四）

方法小结

1、多种方法的总结：确定主语，通略大意；名词代词，主语来用；寻找谓语，动作提示；标志虚词，句读符号；两人对话，“曰云言白”；修辞、句式，辅助断句；固定结构，完美帮助

2、

其中，最为主要的是要抓住主谓宾，主语宾语可以省略，但是谓语绝对不会省略

3、

断句时，更多时候是综合着几种方法一起用

（五）

牛刀小试

请学生到黑板给2015-2017年广东省中考文言断句题断句

1、

不去是亡吾信也得原失信吾不为也

2、

呼老兵诣道边酒垆对坐痛饮咨其风土考其区域

3、

登辅弼书史策配享宗庙为宋名将

（六）

课堂强化训练：请用三条

给文中划线

的句子断句（提供资

质文言文原文）

1、

冲乃以刀穿其单衣若鼠啮者入见谬为愁状

2、行人烛过免胄而对曰臣闻之亦有君之不能耳士无弊者

3、子奇至阿铸库兵以作耕器出仓廪以济贫困阿县大治

4、臣不足以嗣之于臣侈矣且小人近市朝夕得所求

5、曾任范县令爱民如子室无贿赂案无留牍

6、今使人而不能则谓之不肖教人而不能则谓之拙

7其所以不得之故则狗恶也欲得良狗则家贫无以得

（七）

板书设计

文言断句

找方法

理步骤

找主干（名词、代词）

第一步

通读全文，弄懂大意。

找对话

第二步

循序渐进，先易后难。

明顶针

第三步

借助“特征”，巧妙断句。、

理对引

第四步

检验全文，通顺合理

看修辞

看虚词