第8课 经济体制改革教学设计第二课时

第8课 经济体制改革 教案

【教学任务】

知识与

能力

过程与

方法：

情感态

度与价

值观

了解家庭联产承包责任制；乡镇企业迅速发展；城市经济体制改革；社会主义市场经济体制的建立。提高阅读材料的能力，初步学会在具体条件下分析历史问题，认识改革的伟大意义。

通过家庭联产承包责任制一目的学习，使学生理解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则，培养学生的分析能力。

认识到改革开放是我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路，并逐步确立为祖国社会主义现代化建设做贡献的人生理想。

教

育

目

标

重点

家庭联产承包责任制、城市改革的内容。

难点

生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则。

【教学流程】

环教学问题设计

节

情方案：回顾十一届三中全会的内容并联系改革开

温故知新

景放之前农村的生产关系，导入新课。

引方

入

自主探3、我国对外开放格局是怎样逐步形成的？对外开究

放对我国的发展有哪些重要的意义？

1、家庭联产承包责任制的背景、主要内容及其历史意义分别是什么？

2、我国是怎样对国有企业进行改革的？

教学活动设计

师：明确做题要求，指导学生根据要求自学课文并完成学案自主探究问题。

生：速读课文，完成自主题，勾画重点知识，初步掌握基础知识。

合作交流展示提高

一、家庭联产承包责任制

【问题1】

阅读下列材料，谈谈改革前的农村存在哪些弊端？结合教材第39页<相关史事>，总结其原因。

材料一

男劳力上工带扑克，女劳力上工带纳鞋，头遍哨子不买账，二遍哨子伸头望，三遍哨子慢慢晃。

材料二

1978年以前的小岗村只有20户人家100多人，是远近闻名的三靠村：吃粮靠返销，用钱靠救济，生产靠贷款。每年秋后家家户户背起花鼓去讨饭。

【问题2】

如果你是当时上述情况的农民，整天混日子、饿师：出示材料和问题，组织学生阅读材料，思考改革前的农村存在的弊端。

生：阅读材料，学生阅读材料，思考改革前的农村存在的弊端，了解掌握家庭联产承包责任制实行背景。

师：点拨指出：材料一，农民劳动不积极；材料二，靠救济生存；原因：农村原有的人民公社体制挫伤了农民生产的积极性，导致农民越过越穷。

师：创设情境，提出问题，出示图片，引导学生思考。

生：思考问题，结合教材，了解掌握家庭联

肚子，你想一直这样下去吗？你有何想法呢？安徽凤阳的农民又是如何做的呢？效果如何？请阅读教材第38页《相关史事》。

【问题3】

什么是家庭联产承包责任制？有何作用？请阅读教材第39页。

【问题4】

建国以来，我国经历了哪几次农村生产关系的变革或调整？结合成功或失败的经验，说明生产关系变革应遵循什么规律？

【过渡】

改革在农村取得成功，为继续深化改革打下了基础，改革的浪潮从农村涌向城市。

产承包责任制的内容和作用。

师总结：分田包产到户，自负盈亏。这份文书成为中国第一份农村改革的宣言书，也成为中国农民告别饥饿的宣言书。小岗村的成功尝试得到中央的肯定，并逐步在全国推开，并正式定名为“家庭联产承包责任制”。随着农业生产的专业化、商品化和社会化，迅速发展农村乡镇企业，为农村致富和实现现代化开辟了一条新路。

教师指出：农村的经济改革，本着一切从实际出发的原则，及时总结农民的创造，因势利导，加以推动，是党指导社会改革的一个成功范例。

师：出示问题，组织学生自主探究，合作交流。

生：自主探究，合作交流

师：结合投影讲解。

师：出示问题，组织学生合作交流。

生：自主合作交流

师点拨：

事件

核心内容

地主私有

土地改革

（1950－1952）

农民私有

私有制

农业合作社

（1953）

公有制

人民公社化

一大二公

（1958）

家庭联产

土地公有

承包责任制

包产到户

（1978）

自主经营

意义

解放生产力开辟农业发展道路

进一步解放生产力

挫伤积极性

调动积极性

农业大发展

应遵循原则：必须实事求是，合乎经济规律，把握住生产关系的变革或调整必须有利于生产力的发展。

师：创设情境，过渡到下一环节的学习。

师：出示材料和问题，组织学生阅读材料，

二、城市经济体制改革

【问题1】

请阅读下列材料，说一说城市经济体制改革前存在的问题是什么？ 材料一

“上班八点钟来，九点钟走人，十点钟时，随便往厂区大院里扔一个手榴弹也炸不死人。”

材料二

1956年夏天，上海天气很热，一家企业想买一批风扇，就打报告到上级有关部门申请，结果经过11个部门的层层审批，等申请报告批下来，夏天早过去了。

材料三：海尔的困境及变革

【问题2】

你能开出什么“药方”让企业摆脱困境呢？城市经济体制改革的中心环节是什么？有何作用？

【过渡】

经济体制改革取得了巨大成功，但有种声音反映了人民对改革的质疑，有人认为社会主义应该是计划取向，而改革却搞了市场趋向，改革有方向性错误。到底计划还是市场，改革之路如何前行？敢问路在何方？教

三、社会主义市场经济体制

【问题1】

社会主义市场经济体制的建立是在什么时间？

【问题2】

社会主义市场经济体制的建立有什么作用？

思考问题。

生：阅读材料，思考问题。

师点拨：政企不分，企业没有自主权；

吃“大锅饭”，职工没有积极性。

师：出示问题，组织学生思考。

生：阅读教材第40页，踊跃发言。

师点拨：城市经济体制改革的中心环节是增强企业活力，大大调动了企业、职工的积极性，增强了企业的活力，从而解放了企业。

师：创设情境，过渡到下一环节的学习。

师：出示问题，组织学生自主探究。

生：自主探究，讨论交流。

师点拨：

1992年，中共十四大。

师：出示问题，组织学生自主探究。

生：自主探究，讨论交流。

师点拨：有利于实现经济的协调发展和稳定高速增长，对现代化建设有巨大的推动作用，使中国的经济实力明显增强。2

1.改革开放给我国带来了的巨大变化，通过本课学习，你对改革开放的认识是什么？和你本小组的同学交流一下。

2.我国的改革开放之路，任重道远，作为新时代的中学生，你认为我国的改革开放之路如何坚实的走下去？

拓展延伸

师：出示问题，组织学生思考、讨论

生：思考讨论，小组交流，展示体验。

师：点评、赏识、激励，落实情感态度价值观目标。

师：口述结束语：

走过四十年的沧桑巨变，中华民族实现了由富起来到强起来的伟大历史跨越。我们唱着春天的故事，站到了一条康庄大道！历史车轮滚滚向前，时代潮流浩浩荡荡，中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。让我们不负***的厚望,勇做新时代的弄潮儿，为实现中华民族的复兴梦而努力学习吧！

师生:齐颂《少年中国说》结束。

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