因数中间或末尾有0的乘法含PPT的教学设计及点评

小学四年级数学“因数中间或末尾有0的乘法”

教学设计

（香格里拉市红旗小学 和菊仙）

一课时

一、

教学内容：人教版教材P48内容。

二、

教学目标：

1、使学生进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。

3、培养学生正确计算的能力。

三、

教学重、难点：

重点：竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

难点：因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

四、教具、学具：

多媒体课件。

五、教学过程：

（一）、创设情境，激趣导入

1、口算。（指名学生说得数。）

35×2

19×5

140×6

230×4

13×6

280×3

2、导入。

观察：6×50和24×20这两道题的因数有什么特点？（都是整十数，末尾都有0）

师：如果两个因数的末尾都有0，这样的乘法你会做

- 1 -

吗？

板书：160×30=

师：如果两个因数的中间有0，这样的乘法你会做吗？

板书：106×30=

（二）、

探究体验，经历过程

1、学习例2（1）。

（1）出示例题。160×30=

（2）学生根据题意，尝试口算。

（3）让学生笔算。（指名学生板演）

（4）指导学生用简便方法。（把0前面的数相乘）

①写竖式时，要把两个因数0前面的数对齐，再把0前面的数相乘。

②两个因数末尾一共有几个0，就在乘得数的末尾添几个0。

（5）归纳总结简便算法。

理清思路，用语言叙述出简便算法。

2、学习例2（2）。106×30=

（1）

观察例题与刚学的有什么不同？（一个因数中间有0，另一个因数末尾有0）

（2）提问：竖式怎样写，有简便写法吗？学生试算。

（3）指名板书、评议。

计算106×30时，既然中间的0 与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？怎样写这一位上的积呢？（可直接加上个位进上来的数）

1

0- 2 -

6

×

3

0

3

1

8

0

（4）、易错提醒

分析具体计算过程：207 207

×14 （×） ×14 （√）

808 828

207 207 2878 2898 错误分析：错误解答是计算第一部分积时，忘加进位了, 第二个因数个位上的4乘207,4×7=28,8写在个位，向十位进2，再用4乘十位上的0，得0，加进位2，得2，写在十位上，最后用4乘百位上的2得8，写在百位上。

（5）学以致用：

240×22＝5280 305×50＝15250 240 305 ×22 ×50 48 15250 48 5280 （6）小结：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0；当三位数中间有0时,用第二个因数的个位、十位上的数依次去乘第一个因数的每一位数,包括0都要乘,0乘任何数都得0,有进位数时要加上进位的数。因数末尾有0的乘法,可以先把0前面的数相乘,- 3 -

然后看两个因数的末尾共有几个0,就在乘得的积的末尾添几个0。注意书写格式,末尾的0在一边,0前面的数要对齐。

3、巩固练习。（教材P48“做一做”）

（1）板书“做一做”内容。

2

2

0

1

6

0

2

0

8

2

0

6

×4

0

×

6

0

×

3 0 ×4 0

（2）学生独立完成。

（3）多数同学做完后，老师指名学生板演。

（4）集体订正，明确“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。

（三）、

课末总结，梳理提升

师：在本节课的学习中，有哪些收获？

学生自由交流各自的收获体会。

（四）、

作业设计

1、教材P48“做一做”第2题，做在作业本上。

2、教材P49“练习八”第3、6、7题。

六、板书设计：

三位数乘两位数

（因数的中间或末尾有0）

- 4 -

（1）

160×30=4800

（2）106×30=3180

1

6

0

1

0

6

×

3

0

×

3

0

4

8

0

0

3

1

8

0

简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。

七、教学反思

本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有“0”的计算方法，对于因数中间有0的计算在三年级已经有所了解，所以我根据我班学生的实际情况，把重点放在了因数末尾有0的简便运算。

学生这些年来所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势四位的影响，绝大多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都比较困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并强调学生说出口算过程。由此再引出例题160×30，学习例题时我先让学生自己试着算，再展示几种不同的算法，让学生自己评一评。通过比较大多数学生知道用简便方法计算。在课堂上我让学生 通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深学生对计算方法的理解和掌握。

- 5 -

从课堂作业的反馈情况来看，绝大多数学生对这节课的知识掌握的较好，但是有些中下等的学生还是采用数位对齐的方法进行计算，有待我课后个别辅导。

- 6 -