前和后教学设计内容推荐

前，后

学情分析

课时目标及其核心素养体现

1.会辩认前、后等方位，并能用这些方位来描述物体的相对位置。

2.能将自己所学知识运用于生活实际，能初步在同一场所辩认自己或他人所在的位置和方向。

3.积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，深化学生积极学习的情感体验。

教学难点：会辩认前、后、方位，并能用这些方位来描述物体的相对位置。

学法灵动：合作探究、谈论交流

学生准备：完成预学案

教学重点：会辩认前、后、方位

教法灵动：讨论法、讲授法

教师准备：多媒体课件

灵动板书

灵动导学

前和后

小红的前面有（

）

教室的前面有（

）

小红的后面有（

）

教师的后面有（

）

教师主导

主题图：( 多媒体课件出示第21页单元主题图。) 小朋友们都见过这幅图吧! 小朋友从图上看到些什么呢？警察

叔叔是按什么指挥的?如果你不知回家的路, 警察

叔叔会怎样给你指路呢? 2.刚才老师问同学们这些问题，都是有关方向与位置的问题。其实，图中有关方向和位置的内容还很多，大家看最前面的两个小朋友，知道他们在干什么吗？还有右边两个工人叔叔在做什么呢？这节课我们认识前、后。（板书课题）

1.从已有经验来认识前后

小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识，有些小朋友已经会用前后来给同学们介绍小朋友的位置了。学生主学

（学生说自己看到的一些情景，教师抓住学生的一些回答进行追问，有意地引进这节课的一些学习内容。比如学生说看到了街上有汽车，追问：“你知道哪辆汽车在哪辆汽车的前面？哪辆汽车在哪辆汽车的后面吗？”学生说看到了图上的牌子后，教师追问：“牌子上写了些什么字？你认识吗？你知道东大街在哪个方向，北门港又在哪个方向吗？”用这样一些追问，让学生关注图中的一些方位。）

抽几个学生介绍。学生介绍的过程中教师进行一些追问，通过追问加深学生对前后的理解。例如学生介绍到“小青复

备

交流预学定目标

独立自学理问题

下面请你介绍一下，谁坐在你的前面，谁坐在你的后面。

2.书上辨认前和后

在大街上怎样辨认前和后。多媒体课件出示例1的情景图。

小朋友们能介绍这队小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？

在介绍这些小朋友的位置前，根据前面的经验，你能说一说你是怎样确定这队小朋友的前后方向的吗？引导学生说出图中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。教师随学生的回

互助答在图上出现箭头（如图）展学标示前后方。

作小现在你能说一说图中的小结结

朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吗

把第34页的空填完，填完后集体订正。

让学生意识到这是针对谁来辨认方向的。针对小东来说，小军在小东的前面，针对小红来说，小军在小红的后面。在介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的。

3.生活中辨认前和后

说一说教室的前面和后面各有些什么吗？学生自由地说。

三、完成书上第42页第1题。

学生按第1题的要求相互说，学生说后教师抽几个学生说，集体订正。

四、课堂小结：

这节课我们学习了前和后，除了前和后以外，我们还可以用很多方向词来

小组研学共促进

坐我的前面，小林坐我的后面”时，教师作这样的追问：你是怎样判断小青在你的前面，小林在你的后面的呢？让学生理解自己眼睛看到的方向是前面，自己后脑勺对着的方向是后面。在判断前后时，是以自己坐的方向来判断的，自己目光能看到的方向就是前方，后脑勺对着的方向是后面。

（学生相互说后，教师抽几个学生回答，并要求学生说一说自己是怎样判断的，）

下面请你用前和后来介绍你的位置。让学生介绍自己在某某同学前面，在某某同学后面。

介绍方向，还有哪些方向词可以介绍方向呢？在什么情况下选用什么样的方向词呢？这些问题我们下节课再探讨。

同学们已经知道什么1.完成第25页2题

叫前后了，下面能按老师的要求排队吗？

教师发出一些指令，如“请小红站到小华的前面，小林站到小青的后面”，学生按要求站队，下面的同学作评判。小组展开活动。让其他的学生看着站队的学生说谁在谁的前面，谁在谁的后面。

站队的同学全部向后转。（学生后转）现在你能说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？从中你知道什么？（要求学生说出面向的方向不一样，前后的方向也随着面向的方向发生改变。）

实践拓展寻延伸

分层作业

教学反思

对原设计的评价

好

中

差