Lesson 3 Who Is Singing?优秀教案设计

教学设计

鑫源路小学

杨伟冉

Lesson 3 Who Is Singing?

教学背景分析

1. 教学内容分析

本节课是本册书第一单元的第三课。本课将进一步通过文本的学习巩固加强对现在进行时的应用，容量适中，难度适宜，易于学生学习。

2. 学习者分析

在此之前学生已经学习过现在进行时，并且能够运用现在进行时进行简单交流，再加上学生还掌握了一些表示动作的词汇和短语。这些知识都为学生学习本课奠定了基础。

教学目标

1. 知识与技能目标

（1）学生能够听懂、会说、认读和书写以下单词：man，woman，baby，cry，talk，sleep （2）学生能够熟练运用现在进行时Who is ...ing? The man / woman / baby is ...ing.对人物正在发生的动作进行问答。

2. 情感态度目标

培养学生与他人友好相处的良好品质，热爱家人，热爱生活。

3. 学习策略目标

通过创设情境，帮助学生更好地理解词汇和文本，引导学生在情境中使用语言，逐渐培养学生语言的综合应用能力。

教学准备

照片，多媒体，课本

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

1

Warm

up Lets

play a game 教师通过耳语让几个Preparation （4 minutes）

volunteers做动作（swim，run, read a book, sing,dance,jump)然后问全体同学：What is he/she doing?

学生们根据表演者的不同动作进行回答。

学生们回答：He/She is...ing.通过问答中学生对人物动作的描述，复习了上节课所学现在进行时，为后面的进行时学习做准备。

1. Listen and answer

学生通过寻读带着问题听录音，在听录音过程中关注文中出现的主要人物，为后面单词讲解做准备。

在新授单词的过程中，词不离句，句不离情。使学生能学以致用。

学生通过带着问题读课文，增强了阅读的目的性，逐渐培养寻读的阅读方法。

通过学生的观察，引导学生进行自主学习，在表达中得到练(1) 提问Who is on the train? 听录音并回答问题。

播放录音。

(2) 在回答问题的过程中，讲解单词man，woman，babyPresentation and 的含义以及发音。

Practice （25 minutes）

2.

Read and answer (1)

教师总结已学内容，导入新句型。

T: There are many people on the train. Someone is singing. Is Jenny singing? Who is singing?

(2)

利用本课的图片进行问答练习，What is the man/woman /baby doing?图

学生根据图片和前后文理解单词意思，学习新授单词。在语境中练习使用新单词造句。

学生带问题默读课文，在文中寻找答案。

学生通过观察寻找不同，用英语进行表达。学习动词cry和sleep以

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片教学既具体又形象，便于比较，使学生易于接受新知识，引导学生根据图片进行回答。

通过出示课文中woman和baby的两幅图，进入The baby is crying. The baby is sleeping.句型的学习。并针对The baby is crying.引导学生对婴儿哭的原因进行猜测，最后回归课本找到答案。

3,Practice （1）Work in groups

（2)Pair work

4. Listen and follow 听录音并跟读录音。

及现在进行时的表达方式。学生通过对Danny的观察，理解talk单词含义。

Do and guess.

指着第一部分的图片互相问答：Who is ...ing?

学生跟读录音，并模仿语音语调。

习和提升。

在观察和表达的过程中不断深入文本，理解文本。

通过游戏用实际动作练习这四个动词及本课的重点句型，既活跃了课堂气氛又巩固了所学知识。

小学是学生培养语音语感的重要时期。跟读很有必要。

5.（1）

Learn the song of part 学生学唱英文歌曲。

Post-reading 2 （9 minutes）

学生听歌曲并学唱。

在英文歌曲的学唱过程中增强对英语学习的热情和积极

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性。

将本课所学放在公园的情境中，通过观察公园中人物，练习使用本课所学，真正达到学以致用。

学生在变幻的情境中，联系以前所学，（2）Talk about the picture of

part 3.

老师与学生对话，进行演示。

学生两人一组，使用所T: Here is a picture of the park. Can you tell me who is running? S1: The boy is running. 学重点句型，谈论公园图片中人物的动作。

T: Can you point to the boy？

S1: Yes. T: Who is talking? S1: The woman is talking. （3）. Talk about what is

your family doing in the pictures with your friends. 教师以自己家庭照片为例，学生对照片中家庭成员提

四人为一组，一人介绍，对照片中的信息进其他三人进行提问，练习本课问答句，复习以行描述。在潜移默化中逐渐培养学生的语言综合应用能力。

问，使用所学句型Who is...? 前所学句型。

教师回答。

1. Listen and read the text after class.

Homework （2 2. Talk about what is your minutes）

family doing in the pictures with friends.

课后反思

在课堂上，我摒弃了传统的英语教学所采取的“你教我学”的方法，采用情境教学、直观教学、游戏教学与小组活动相结合的方式，让学生积极主动地参与到活动中来，从而突出了学生的主体地位，收到了良好的教学效果。课后经过反思，我觉得这节课的设计突出了以下几点：

1. 以师生谈话、生生交流贯穿始终，不论是开课时的自由发言环节，还是后面练习环

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节，都是为了鼓励学生多讲英语，启发学生多表达。

2. 本着听说领先、读写在后的教学原则，学生听说读写技能在课堂中得到提升。

3. 教学活动的设计有层次，问题的设置符合学生实际，注重了课堂教学的实效性。

我觉得在这节课的教学中也有很多的不足之处，比如对学生原有知识的掌握预设不准确。在进行最后的教学环节，教师应设计有梯度的练习活动，如：给两个词让学生试着描述图片，再给三个词让学生描述图片，增加难度，最大限度地激发学生的学习兴趣。

板书设计

Lesson 3 Who Is Singing？

man，woman，baby，cry，talk，sleep

Who is _____ing？

The woman is singing.

The baby is crying /sleeping.

The man is talking.

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