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解决问题教案设计范例｜教案在线预览

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关键词：解决问题教案设计范例

正文

小数加减法解决问

教学目标：

1．通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进～

步认识小数的含义。

2．通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体

会解决问题的步骤、策略与方法。

3．在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积

累活动经验。

教学准备：多媒体课件、实物投影。

教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学过程：

（一）创设情境，收集信息，阅读与理解。

（二）

师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小

数加、减法。今天我们看看，小丽又给我们带来了什么样的问题，我

们来解决问题。

课件出示第

96 页情境图和例

4 的问题。

师：解决问题的步骤是什么？（板贴

3 步）

学生读题。

问：要解决问题，需要哪些信息？

小丽购物的步骤是怎样的？（强调：先买一种物品，用剩

余的钱再购买两种物品。

）

师边问边完成线段图。

师：通过线段图，梳理了题目。

（二）通过写一写、说一说、想一想等数学活动，分析与解答，

体会解决问题的步骤、策略与方法。

l．通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决

问题。

师：结合线段图来分析第一步可以先求什么？

（贴：买了文具盒后，

还剩多少钱？）

怎么求？

（板：总—部=部）

怎么算？

（板：10—6.5=3.2（元）ppt 演示竖式）

2．通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。

师：

剩下的分析和解答能自己完成吗？先自己想一想，

再写一写，

最后与同学说一说。有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读

懂其他同学的想法。

（指名板演）

（2）方法

1：

①师：你能读懂他的想法吗？

生：先求出买

1 个文具盒后还剩

3.2 元。再求出买

1 个笔记本和

1 支不带橡皮的铅笔要

3.1 元，因为剩的

3.2 元大于需要的

3.1 元，所

以小丽的钱够；而要买

1 个笔记本和

1 橡皮的铅笔共需要

3.7 元，因

为剩的

3.2 元小于需要的

3.7 元，所以小丽的钱不够。

（三）

方法

2：

问：你能读懂他的想法吗？

生：先从

10 元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱

分别和不带橡皮与带橡铅笔的价钱比较。

4．回顾与反思，积累经验。

师：看这两种解法，我们先求买了文具盒后还剩多少钱，然后看

这些钱够不够再买

2 种文具，或者求买了文具盒和笔记本后，剩下的

钱够不够买铅笔。还有其他的方法吗？（ppt 演示方法

3）

师：不同的方法结论一样，说明解答？

小结：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考

问题，非常棒。而不同的方法，也可以相互检验。

（四）5. 看书质疑。

（五）巩固练习，深入理解

（六）1．第

97 页的“做一做” 。

学生独立完成后，

集体交流。

注意让学生说一说自己解题的思路，

感受多样的解题策略。

（七）

2．练习二十一第

4 题。

先让学生说一说“限重

4 吨’ ’是什么意思，确认学生都理解

了题意后，

再让学生独立完成。

之后小组交流解决问题的方法和结果。

资料摘要

解决问题教案设计范例

解决问题教案设计范例

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文档信息

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