七角的初步认识（通用）教学设计第一课时是什么类型的资料？

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七角的初步认识（通用）教学设计第一课时｜教案在线预览

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关键词：七角的初步认识（通用）教学设计第一课时

正文

二年级《认识角》教学设计

教学内容：

二年级下册《认识图形》中的第一课时《认识角》教学目标：

1、

结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

2、

通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。

3、

让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

教学重点：让学生初步地认识角。

教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。

教具准备：三角板，活动角，课件，两个角

一、创设情境，引入新课

1、引入课题。

师：同学们，今天我们要学习什么知识？（出示“角”）对我们今天认识一个新的图形——角。（板书课题）

师：你能用“角”组词吗？那和我们数学有关的词是哪一个？

师：你猜一猜三角形里有没有角？哪有几个呢？

二、探索新知

（一）认识角

1.初步感知

师：我们先找出一个来，说说你摸到的是角的什么样的?（预设体会：角是直的，是尖尖的。）

师：你还能在三角尺上找到其他角吗？你能把它指出来吗？学生上台指角。

学生指点一点。师:你们同意吗？

那老师把他画出来（只点一点）师:你们同意吗？看来这样指角不够明确。那谁再来指一指？

学生指两条边。师你们同意吗？

那老师把他画出来（画两条不相交的线）师:你们同意吗？老师画的有问题。应该怎么画？

画两条弯的线相交。（明确两条线是直直的）

介绍指角的两种方法。

现在你能指出三角形里的角了吗？谁来指一指。

老师有一些含有角的图形，但是老师不知道有几个角，你能帮老师指出来吗？

（课件演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角）从生活中的物体表面抽象出角。

师：谁能找出这些物体中的角？学生一个一个指。

师：我们指出了这么多的角，现在你能说一说叫有什么特点。

角的各部分名称

师：老师画了一个角，同学们一起来看看。（出示课件）

（1）尖尖的地方我们叫它“顶点”（板书）

直直的，我们叫它“边”（板书）

一个角有几个顶点？几条边？（板书：一个顶点，两条边）

（2）介绍角的记法和读法。

用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。

2、练习

判断下面图中哪些是角，哪些不是角？

（二）、比较角的大小

1、玩一玩

师：这个图里面有没有角呢？对他的嘴巴。我们的嘴巴会不会动啊？现在他要吃比较大的东西，那嘴巴就要张开一些。要是吃比较小的东西嘴巴就要合拢一些。

大家注意没有，那这个角也在变化。我们把这个角叫做“活动角”。

2、我们怎么让角变大变小的呢？

合拢角的两边，角就变小；拉开角的两边，角就变大。

师：角的大小跟什么有关呢？

总结：角的大小跟两条边叉开的程度（角的开口大小）有关

3、比一比

（1）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？为什么？

（2）比较两个三角板的大小

三、课堂练习

1、数一数图中有几个角？

2、一张正方形纸有4个角，如果有剪刀剪去一个角，还剩几个角？（动手操作，小组交流）

四、总结延伸

1、这节课我们学习了什么内容?你有什么收获? 2、延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?

资料摘要

七角的初步认识（通用）教学设计第一课时