两位数加一位数的进位加法优质公开课教案

- 1 - 《两位数加一位数的进位加法》说课稿

今天我说课的课题是《两位数加一位数的进位加法》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序这四个方面进行介绍。

一、说教材

《两位数加一位数(进位加法)》是西师版小学数学一年级下册第六单元

p84-87，100以内的加法和减法（二）里面的内容。

学习了这部分内容为今后学习万以内的进位加法和四则混合运算的打下良好的基础。

本节课的内容是学生掌握了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”的基础上进行学习的。而两位数加一位数的进位加法既注重了口算,又继续介绍竖式计算,体现了计算方法的多样化。

根据本节课在教材中的地位和作用，依据小学数学课程标准和学生已有的认知水平，制定如下教学目标：

1、知识与技能

使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能熟练地进行计算。

2、过程与方法

在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力

。

3、情感态度与价值观

使学生初步感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

本课教学重点：

由于两位数加一位数进位加法是孩子们第一次接触，因此我将本课的重点确定为：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

本课教学难点：

由于“个位相加满十，向十位进一”这一知识抽象，难以理解，因此理解“个位相加满十，向十位进一”的算理成为了本课的难点。

- 2 - 二、说教法

根据本节课的教学目标，我采用了以下几点教法：

①

让学生通过动手实践、自主探索、合作交流等方式

，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的迁移；

②

运用知识迁移的规律，引导学生进行观察、比较，培养学生的逻辑思维能力。

三、说学法

根据本节课的教学目标和教法，采用动手实践、自主探索、合作交流相结合的学习方法。

四、说教学程序

围绕教学目标，依据学生的实际情况，本节课我安排了四个教学环节：（1）复习铺垫，激发兴趣；（2）创设情景，导入新课（3）合作交流，探索新知（4）

巩固练习

，总结全课

一、复习铺垫，激发兴趣

1、口算：

（1）6+5=

7+8=

9+5=

7+8=

9+4=

（2）30+15=

42+5=

43+6=

20+18=

2、口答：

23+6= 说说你是怎样算的？

[这里复习旧的知识, 既为今天的学习作了铺垫，又能激发孩子的学习兴趣和求知欲望] 在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子明确数学与实际生活的密切联系并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子学习数学的愿望和动机。因此，我设计的第二个教学大环节是

二、情景引入，导入新课

1、出示情景图

首先用课件展示课本中例1的情景图。

我先让孩子们观察图来揭示新知，

- 3 - 接着让孩子尝试算27+8，在孩子尝试后，提问：你们遇到了什么新问题吗？这样处理的是让孩子在情景中，引出新的知识，既为今天的学习作了铺垫，又能激发孩子的求知欲望。

一年级的孩子思维以具体形象思维为主，“个位相加满十向十位进一”是本课的教学难点，这与学生具体形象思维之间形成了矛盾，而教学手段的重要功能就是把抽象的知识具体化，让孩子们在生动具体的情景中更好地理解数学知识。为了突破这一难点，我安排了第三个环节。

三、合作交流，探索新知

在这个环节中，我安排了3个教学活动来突破本课的重难点

1、摆小棒

我首先向孩子们提问：遇到了27+8个位相加满十这个新问题该怎么处理呢？接着请孩子用小棒边摆边思考并说一说，7和8相加满十了，你是怎么办的？接下来四人小组交流摆小棒的方法。然后请孩子说说自己的摆法。

在这个活动中孩子们可能会出现这样一些摆小棒的方法：

（1）先拿出27根小棒，再摆出8根。然后从8根里拿出3根和7根合起来，捆成一捆。（2）先拿出27根小棒，再摆出8根。然后从7根里拿出2根和8根合起来，捆成一捆。

在孩子们展示后，向他们提出问题：刚才我们的摆法不同。但有一个相同的做法，是什么呢？为什么要这样做呢？孩子们通过回忆刚才动手操作的情况明白，相同的做法是把没有满十的小棒凑成十根捆成一捆，从而引出“个位满十向十位进一”。

[学生通过动手操作，解决了遇到的新问题，

调动了学习学生的积极性和主动性。]

2、展示算法

这个活动主要研究竖式计算。

板书27+8 的竖式，然后提问学生：当个位7+8相加满十了，在竖式上该怎样表示？让孩子结合孩子摆小棒的过程自己总结出个位相加满十，向十位进1的计算方法。再提问：进位后十位上的数该怎样加? 尽可能地让学生感受到数学知识的产生和发展过程，这才是教学的根本目

- 4 - 的。

3、教学例题2 学习数学的唯一正确的方法是由孩子本人把要学的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是是引导和帮助孩子进行这种再创造工作。

因此，在教学例题2 ：

9+75时我放手让孩子自己尝试计算9+75，鼓励孩子们用不同的方法计算。然后交流汇报。并根据孩子的汇报板书计算方法。这也有助于促进孩子迁移学习能力的培养，展示了算法多样化的理念

。

4、小结

进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的数和原来的整十数相加，也可以先把两位数凑成整十数，再加余下数。

四、巩固练习

，总结全课

1、巩固练习

学生完成p86课堂活动1 .圈一圈

算一算的练习。

让孩子圈了以后说一说为什么要这样圈?然后根据圈的过程算出每题的得数。（让孩子明白两位数与一位数相加的算理，并在理解算理的基础上通过计算练习来进一步巩固计算方法。）

2、看谁最会讲道理！（要求说出计算过程）

45+6 7+63 74+9

34+7=31

（

）

3+64=94

（

）

56+4=96

（

）

7+64=71

（

）

5+35=40

（

）

75+4=89

（

）

4、接力赛：

3、判断：（用手势表示）

学习了今天的本领，下面我们来进行一场小组接力赛，好吗？比一比哪个小组又快又准？

- 5 - 5、

抢答

看谁算得又对又快！(卡片出示)

27+6 39+5 6+54 73+8

9+36 45+5 26+9 53+9

6、课外延伸：26＋□=2□ 我们先来观察，谁看明白了？也就是26加一个数还要是二十几，□里只能填什么样的数呢？

如果老师老师改变一下：26＋□=3□

你认为□里可以填几？你觉得这是一道什么样的加法？（请生回答）你认为□里最小要填几？为什么？

[ 通过以上趣味性、多样性的练习，激发孩子的学习兴趣和求知欲望，巩固今天所学知识。]

六、小结

提问：你今天学习了什么？学会了什么？让学生回忆本节课所学内容，并让学生想到什么就说什么。[在巩固所学知识的同时也训练学生的语言表达能力]