资料摘要
小数的近似数教学目标：1、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。教学重点:能正确的求一个小数的近似数。教学难点：怎样准确的求一个小数的近似数教学过程（一）、情境导入 同学们，昨天老师去买菜，电子
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解决问题教学设计
未知
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关键词：解决问题教学设计
正文
小数的近似数
教学目标：
1、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。
2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
教学重点:能正确的求一个小数的近似数。
教学难点：怎样准确的求一个小数的近似数
教学过程
（一）、情境导入 同学们，昨天老师去买菜，电子称显示金额为7.54元，可售货员只收了老师的7.5元，你知道阿姨是根据什么收钱的吗？（PPT）小豆豆身高0.984米，我们通常会怎么表述？（大约0.98米，大约1米）这些数都是近似数，这节课我们就来一起学习求一个小数的近似数。（板书课题） （二）、自主探究 1、求一个小数的近似数（学习例1）
（课件出示豆豆测量身高的情境）
看图，豆豆的身高是“0.984米”这里的0.984米是什么意思？（这里的0.984米是测量时精确到毫米得到的，是一个精确值）怎么得到豆豆的身高约0.98米？（这就是一个小数的近似数） （1）思维引导 求小数近似数的方法与求整数近似数的方法相同，都用“四舍五入”法。 （2）方法探究 a、精确到百分位：表示保留两位小数，也就是精确到百分位，所以要看千分位上的数字。 0.98□4≈0.98 小于5，直接舍去
。
b、精确到十分位：表示保留一位小数，也就是此数精确到十分位，所以要看百分位上的数字。 2、引导学生小组讨论交流： 使学生明确保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.04之间。保留整数为1，原来的准确长度在1.4与1.0之间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。 （1）总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，同学们认为哪个答案是正确的呢？求近似数时，小数末尾的零不能去掉。 （2）保留整数部分应怎样思考，注意什么问题呢？ 师：请同学们回忆求0.984近似数的过程，你能发现求一个小数的近似数有什么共同的特点吗？同学们利用我们以前学过的知识也就是求整数近似数的方法，四舍五入的方法来求小数的近似数，希望同学在今后的学习中也能运用我们学过的知识来解决新的问题。下面我们就用这种方法来求课前同学们提供的这些小数的近似数。（保留到十分位）
3、小结： 问：求一个小数的近似数应注意什么？ 引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：
①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。 ②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。
（四）、练习 1、同学们还记得自己的身高大约是多少吗？想知道老师的身高吗？
2、教师提示：身高大约是1.6米，老师的实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高是多少米？老师的身高是用四舍法得到的，再来猜一猜。 3、第52页“做一做” 4、练习十三第1、2、8题 （五）、课堂小结： 教师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。要用“四舍五入”法保留小数位数。要注意保留小数位数越多，精确程度越高。
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