解决问题优质课教案推荐

奇妙的角

——用三角尺拼角

镇海区中心学校 何燕灵

一、教材分析：

教材例6通过用一副三角尺拼各种角，加深对角的认识。让学生在动手中思考、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角的想象印在大脑里。从而进一步巩固对直角、锐角和钝角的认识，调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。在教学中可以通过多种形式的练习使学生加强对各种角的认识，充分感受到角在生活中的应用。

二、教学目标：

1.通过自己尝试拼、同桌交流拼，让学生初步感受拼角的多样化。

2.通过观看微视频，让学生知道有规律地拼角的方法。在动手、交流、观看、拼角的活动中了解到：1.一个直角和一个锐角一定能拼出钝角；2.两个锐角可能拼出锐角、钝角。

3.在丰富的拼角活动中，培养学生的规律意识，学会合作、倾听、交流与表达。

三、教学重难点

教学重点：1.知道三角尺可以拼出锐角、直角、钝角；

2.根据不同的要求拼角。

教学难点：1.学会有规律地拼角方法；

2.学会有序地思考问题。

四、教学准备：

教师：板书贴、多副三角尺贴、用一副三角尺拼角的视频、练习纸。

学生：一副三角尺。

五、教学过程：

一、复习导入

1

1.师：同学们，我们已经学过的角有哪些？（锐角、直角、钝角）。什么叫锐角？什么叫钝角？

引导学生回答：比直角小的角锐角；比直角大的叫钝角、

2.师：要知道一个角是什么角有什么好方法？

引导学生：可以用三角尺上的直角比一比。

3.师：请拿出练习纸：先观察，再用三角尺上的直角比一比。

练习：先观察，再比一比，说说每个角是什么角？

学生汇报。

小结：能用眼睛直接判断的时候不用尺子比一比。当跟直角很接近的时候要用三角尺上的直角去比一比。

4.揭示课题

师：三角尺的用处可真大！那么，三角尺上还藏着哪些知识呢，这节课我们就一起来研究一下吧。

板贴课题：奇妙的角。

二、探究新知——用一副三角尺拼角

1.比较两把三角尺

师：同学们，老师这儿有一副三角尺。仔细观察，这两把三角尺上的角有什么相同和不同的地方？（课件出示一副三角尺）

引导学生得出：相同：两把三角尺上都有一个直角和两个锐角。

不同：左边一把三角尺的两个锐角相同；

右边一把三角尺的两个锐角不同。

2

2.用一副三角尺拼出钝角

师：同学们观察得可真仔细，其实三角尺里还藏着很多知识和乐趣呢。让我们一起来研究一下（打开书本P42）：

（1)你能用一副三角尺拼出钝角吗？

（2）拼之前先想一想。什么样的角是钝角？（钝角比直角大）

猜一猜：应该怎么拼呢？（出示一个直角加一个锐角）

(3)用一个直角和一个锐角拼一拼，看看你有几种拼法？ 师：拼之前，老师有几个提示——

温馨提示：

(4) 学生自己尝试拼一拼，拼完后和同桌交流一下方法。

汇报交流、补充。

师：能有顺序地拼一拼吗？如有，请学生上前演示，如没有，直接看微视频。

3.观看视频，学会有规律地拼角。

微视频大概内容：

拼角的时候要注意什么？怎么才能不遗漏不重复呢？

引导学生：按顺序拼。先选择其中一把三角尺的直角，再用另外一把三角尺上的锐角拼一拼。就会有两种不同的拼法。接着再选择另外一把三角尺上的直角，用还有一把三角尺上的锐角去拼一拼，又会有两种情况。不过，仔细观察，这两个锐角角的大小相同，我们就把它当做一种拼法。

4.小结：一个直角和一个锐角一定能拼出一个钝角（板贴)，那还有其他拼法吗？

课件出示：用2个锐角拼一拼，你又能拼出什么呢？（要求：有顺序地拼）

3

学生尝试拼角，上台展示。

课件出示：2个锐角可以拼出锐角，也可以拼出钝角(板贴）。

三、课堂小结

1.师：同学们都很会思考,通过刚才的学习，你有什么收获呢?拼角的时候要注意什么？（有顺序）

2.小结：是的，三角尺里藏着好多的知识。通过拼一拼，我们知道了“一个直角和一个锐角一定能拼出钝角”，“两个锐角有可能拼出锐角，也有可能拼出钝角”。

四、课堂练习

过渡：同学们你们觉得自己学会了吗？老师带了一些问题来考考你们，你们敢接受我的挑战吗？

1.填空题（快速抢答我最棒）

2.猜一猜，找朋友（拿出尺子，点一点是哪个角）

4

五、延伸拓展

过渡：同学们的本领可真大！老师这儿还有一封信——

课件出示信的内容：

1.选出2把是什么意思？请同学上前拿一拿（任意拿出两把）。

请同学上来拿一拿，引导：任意两把。

2.同学合作，试着拼一拼。

师：我们每个小朋友只有一副三角尺，怎么办？（需要同桌合作）拼角之前，老师有几个小建议：

课件出示建议：

5

六、课后反思

《奇妙的角》是二上第三单元《角的初步认识》基础教学后安排的一个活动课。教材中出示了一个例题：用一副三角尺拼出一个钝角，由此展开教学。通过“知道了什么？应该怎么做？拼出的是钝角吗？”三部分进行教学，师解决问题的三步骤。所以在第一次教学设计时，我根据教学内容设想了两段微视频，分别为“用一副三角尺中的一个直角和一个锐角拼出钝角”和“从两副三角尺中选出两把，拼出锐角、直角和钝角”。整节课内容太多，只有一部分学优生能掌握，多数学生在迷糊状态。

课后我进行了反思，也把自己的困惑告知了同组老师，在前辈老师的建议下，我重新修改了教案，也就是滴二版。在这次教学设计中，我淡化了数学的“搭配组合”，由问题出发进行研究，通过想、猜、试、拼、讲、看、再拼、再看、再想等环节，让学生明晰拼角的时候要注意有顺序，渗透了有序地思想。把例题作为本节课的重点，努力让学生发现、感悟、应用，让学生知道“一副三角尺中，一个直角和一个锐角一定能拼出钝角；两个锐角可能拼出锐角，也可能拼出钝角。”通过2道基础题的额联系，巩固这两个知识点。第三题通过聪聪的信，让学生用学到的方法进行同桌合作，分类研究。

显然，第二次教学比第一次有成效，课堂更生动、活泼，学生更易接受。但是教学中还有很多的不足，有些是想到但是技术不成熟，比如在本节课中学生的拼角都需要留在黑板上，我制作了很多三角尺。如果白板中能事先我拼、贴的功能就可以简化我的教学。如果学生会使用摄像功能，学生在合作的时候就可以把自己的发现留下来，更易研究。这些都是可以再深入研究的，也希望通过信息技术方面的培训提升自己的科研能力，让教学更有现代气息。

6