复习题教案设计（一等奖）

卤代烃（第一课时）

一.

指导思想

1.理论基础

普通高中化学课程标准提出“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”，根据建构主义理论、发现学习理论和认知学习理论，课堂教学的核心是对学生思维能力的培养和学习方法的指导，学生应始终处于主动探索、主动建构的认知主体位置，所以课堂上要让学生自主地参与知识的获得过程，在自主、合作、探究中学习，并充分表达自己想法。

2.实践探索

围绕教学重点提出问题，以分组研讨和实验来研究问题,通过反馈与评价最终解决问题。课堂上应给予学生充分的讨论时间和自由发表意见的机会，以有利于不同知识水平和分析能力学生的思维碰撞，既锻炼了学生的语言表达能力，肯定和鼓励学生去主动学习，同时起到激趣、引思、构链、阔面的作用。

二.教材分析

1.教材的内容、地位和作用

《卤代烃》是人教版高中化学选修5第二章第三节的内容，本节在学习了烃的有关知识的基础上，进一步学习卤代烃的结构和性质及其应用，使第一章中概念化的知识结合了具体物质而得到应用和提升，因此，本节内容在教材中起着承上启下的作用。

在有机合成中，由于卤代烃的化学性质较烃活泼，能通过取代、消去等反应转化为其他类型的烃的衍生物。因此，卤代烃在有机合成中起着重要的桥梁作用。

2.教材内容的整合与设想

通过社会热点事件导入新课，以“四个实验”为载体，重点学习“两个反应”，在学生的探究活动中突破教学难点。

本节素材的选取注意联系生活实际，将环保教育融合其中，并帮助学生辩证认识科学技术在促进社会发展、改善人类生活条件等方面起到的作用。

本节教学中尝试要求学生自主探究“卤素原子与含氢氧原子团的物质进行反应的可能性”，对学生动手实验的能力有较高要求，同时也可能造成课堂不确定性因素较多，节奏不易把握，考验教师驾驭课堂的能力。

三.学情分析

1.知识基础

通过必修2和选修5第一章的学习，学生对烃类已经十分了解，对有机物的官能团决定其性质也有了初步的认识。学生在烷烃、烯烃、芳香烃的学习中已经接触到一氯甲烷、四氯化碳、1,2-二氯乙烷、聚氯乙烯等卤代烃，但对卤代烃的物理、化学性质并未进行系统的学习。

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2.生活基础

卤代烃在生活中应用广泛，如灭火剂、制冷剂、干洗剂等物质中均含有卤代烃，只是学生之前并没有关注过它们的成分。

3.心理基础

在思维发展层次上，高二学生的形象思维已充分发展，但抽象思维仍需锻炼。本课时设计了学生的自主探究实验，让学生在具体实验事实的基础上进行理性分析，进而形成结论，符合学生的思维特点和心理发展规律。

四.教学设计

教学目标

1.了解卤代烃的结构特点 2.掌握溴乙烷的物理、化学性质，能书写取代、消去反应方程式 3.体会卤代烃在有机合成中的桥梁作用 4.通过探究实验培养学生科学探究、创新意识的核心素养 5通过DDT的故事帮助学生建立科学态度和社会责任

教学重点和难点

教学重点

溴乙烷的物理、化学性质

教学难点

取代反应和消去反应的异同

教学方法

实验探究法、

对比分析法、

启发引导法、

多媒体辅助法

教学用具

1.仪器：

烧杯

试管

滴管

2.药品：溴乙烷、

硝酸银溶液、

稀硝酸、

蒸馏水、

乙醇、 NaOH水溶液、 NaOH乙醇溶液、

热水

3.设备：多媒体

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教学过程设计

活动环节

教师活动

学生活动

设计意图

课题引入

创设情境：通过图文介绍，从青蒿素引出DDT，导入卤代烃

观看，聆听

激发学生的学习兴趣，体会化学对人类生产生活的贡献

对比分析，培养学生自我获取知识的能力

问题引导：DDT的组成元素与烃有何不同？

观看，思考，回答

认识卤代烃

明确课题——卤代烃

明确学习对象

过渡：以溴乙烷为例来学习卤代烃的有关性质

突出主题

提出问题：如何检验溴乙烷中的溴元素？

思考，回忆检验卤素离子的方法

初识溴乙烷

演示实验：向溴乙烷中滴加硝酸银。

引导分析：溴乙烷是非电-解质，不能电离出Br

观察，思考，

回答

方法渗透：让学生进行知识迁移，初步认识溴乙烷的性质，并为后续探究实验中-Br的检验埋下伏笔

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分析结构与性质

问题引导：在一定条件下，溴乙烷有没有产生-Br的可能呢？

能力渗透：培养学生从结构分析性质的能力

分析：从原子吸引电子的能力入手，分析一定条件下C-Br可能断裂，产生-Br

观察结构，

分析回答

实验探究

过渡：查阅相关资料发现，溴乙烷能与含HO原子团的物质反应实现上述过程，那么哪些常见的物质中含有HO原子团？

引导学生从试剂入手，为开展探究实验做准备

理解信息，回答

提出要求：设计实验方案检验反应产物，

结合实验现象分析溴乙烷的物化性质

动手实验，

观察现象，

理性分析

根据所选试剂设计实验方案

方法渗透：学会用科学探究的方法去分析解决问题。

能力培养：锻炼学生实验技能，培养观察、推理、分析能力，交流、表达能力，增强学习自信

小组汇报，

全班交流

归纳总结，并指导学生在溴乙烷性质完成有关反应方程式后总结对比

比较、分析、找异同

引导学生归纳总结，掌握溴乙烷的性质，训练正确书写有机化学方程式

进行对比分析

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卤代烃应用简介

创设情境：介绍卤代烃在生活各方面的应用。引导学生思考DDT被禁后又重新启用给我们的启示

聆听，领悟，思考

利用DDT的故事进行辩证唯物主义教育

课堂小结

知识总结

课外拓展

回忆，归纳，整理知识

课后思考：

卤代烃发生消去反应的结构条件及可能产物

五.板书设计

卤代烃

一、卤代烃

1、定义：烃分子中的氢原子被卤素原子取代后生成的化合物

2、官能团：-X（F Cl Br I）

二、溴乙烷

C2H5Br

1、物理性质：无色液体，不溶于水，

密度比水大，

可溶于乙醇

2、化学性质

（1）取代反应：

C2H5Br + NaOH（2）消去反应：

C2H5Br + NaOH

CH2= CH2↑+ NaBr + H2O C2H5OH + NaBr 六.课后反思

本节课是新课程环境下，改变传统教学方式，让学生进行自主、合作、探究学习，在探究实验中获取溴乙烷的相关知识，体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。课堂的引入贴近生活，联系了社会实际，这是激发学习兴趣的重要方法。主体教学过程中以探究性分组实验为载体，让学生通过观察、记录实验现象和分析、解释化学原理，直观认识溴乙烷的物化性质。此过程对学生的合作意识、动手能力、分析问题能力和表达能力均是很好的提高。但同时，由于课程内容受学生基础知识水平和理解能力的制约，课堂上的不确定性比较强，需要教师有较高的整体调控能力，以随时应对各种意料之外的问题。

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