Writing第二课时教案

Writing

夏启欣

Writing 教学内容

任教班是一个理科平衡班，学生目前处于高三第一轮复习开始的阶段，知识点在积累和巩固，并且对高考各题型开始了解并熟悉；该班学生基础知识比较薄弱，语法点掌握不牢固，单词量较小，对已学的知识遗忘率较高，导致写句子的能力较低，普遍不能准确地翻译句子；同时，学生对高考的题型不太熟悉，学生情况分析

对各种题型的解题方法和技巧有限，书写较差，在进入高三后的两次大考中，基础写作的平均分都只有8.22和8.48分；因此，目前继续解决的问题是要尽快帮助学生熟悉各种考试题型，提高解题能力，掌握得高分的手段，最终能大幅度提高成绩。

1. 学生能自我分析和评价基础写作文章；

2. 学生自我思考探讨和了解基础写作的评分标准；

3. 学生能结合评分标准进行反思，找出并归纳基础写作得高分教学目标

的方法；

4. 学生能利用网络资源了解更多与基础写作相关的信息。

1. 分析和明确区统测基础写作的内容和要求

2. 合理分析和评价资料中的四篇学生文章，并找出每篇文章的亮点和问题

教学重难点

3. 思考和猜想基础写作的评分标准内容

4. 合理恰当归纳出基础写作得高分的方法

任务型教学、学生合作学习

教学方法

电脑平台，投影仪

教学辅助

作者

1．（课前）热身：（2分钟）

课前学生集体朗读单词（与本节课学习内容相关的话题――学校生活）

2．引入本节课学习目标、内容：（5分钟）

a. 提出观点“在学习和了解基础写作的解题方法和解题技巧后，我们这节课从另一个侧面探讨和学习提高基础写作成绩的方法”，从而引入本课重点内容――基础写作评分标准。

教学过程

b. 回顾本次区统测（最近测试）基础写作文章，然后分析学生现阶段学情、试题情况和考试成绩

c. 接着介绍本节课的学习目标

3．任务1：分析与评价学生作品（20分钟）

a. 通过已学习的基础写作解题步骤分析区统测的考题

b. 学生活动：

1）（个人活动）阅读4篇学生作品；

2）（小组活动）分析和评价文章并找出亮点与问题；

3）（小组活动）给文章拟定分数

（分工承担任务：1人负责找出文章当中的亮点、1人负责找出文章当中的问题、1人负责总结归纳、1人负责评分和发言）

c. 分享交流：

小组之间交流所归纳的文章的内容、亮点与问题并通过投影仪展示在屏幕上；（老师同时把各小组归纳总结的文章的亮点列在黑板上）

4．任务2：同桌讨论：探讨和了解评分标准的内容和细则（7分钟）

a. 同桌讨论：“思考：基础写作的评分标准应该从哪些评分方向评价？每一项方向应该有什么具体的评分细则？”

然后学生回答，发表自己的看法。

b. 阅读基础写作的评分标准

c. 了解本次考试增加的评分原则

（同时比较基础写作的评分标准和同学们的看法）

5．任务3：学生自我反思（3分钟）

提出问题――学生反思和体会：如何通过学习和了解基础写作的评分标准得到高分？

分享意见――得高分方法的个人意见的交流

6．任务4：堂上练习――基础写作（5分钟）

a. 学生阅读和分析题目内容

b. 老师给出写作指导和提示：如何提高文章的质量？

c. 学生同位思考，讨论（尝试找出提高文章质量的方法）

7. 作业：

a. 复习回顾基础写作的评分标准

b. 继续完成堂上的练习

c. 网上补充学习

推荐网站http://zhaoyushu.vcmblog.com/archives/2007/537235.html

http://www.tesoon.com/gaokao/htm/11417.htm

http://scholar.ilib.cn/A-gdjy-g200804005.html

http://cn.qikan.com/Article/gdjz/gdjz200808/gdjz20080818.html

教学效果

教学反思

通过本课的学习，学生在基础写作的指导上有了新的认识，能借助评分标准，在写作时注意了从评卷的角度出发，结合已有的写作方法和技巧写出更好的文章，基本达到预期的教学目的。

反思这一节的内容，在指导学生写作的这个问题上本人尝试从另一个角度（评卷的评分角度）切入，让学生感受和体会老师是如何利用这个评分标准区评改作文的，使学生能注意从老师的角度出发，避免在改卷时可能被扣分的问题，争取得到高分。本节课的中心内容就是让学生在没有接触评分标准的前提下，通过个人的思考和互相的讨论先给文章进行评价，这一任务给了学生一个自我思考和感悟的空间，是真正的“学”而不是老师的“教”。而且，在之后的环节当中学生还有一个反思的机会，自我去找到存在的不足，归纳和总结所学的知识，找出提高成绩的方法。但是在第二个任务当中，由于之前没有一个标准，学生在探讨和分享的时候都有很多不同的看法，在时间的把握方面和学生的内容分析方面要注意；同时，这节课只是作为基础写作课指导中的一个部分，在之后的课程当中还应该鼓励学生积极去思考和分析，不断的总结，但由于高三的时间的紧迫，这样的课又会花较多的时间，这样造成了一个两难的局面。