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关键词：0×5＝？PPT及课堂实录内容(共5页)

正文

0×5=?教学设计

一、教学内容:北师大版小学数学三年级上册 0×5=?

二、教学目标

1.在探索交流的过程中,知道0乘任何数都得0,理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法,能正确进行计算。

2.经历与他人交流各自算法的过程,初步学会表达自己的想法。

3.在发现0成任何数都得0的过程中,感受数学学习的快乐和惊奇,进一步激发探索数学的愿望。

三、教材分析

本节是在学生了解乘法意义、掌握两、三位数乘一位数的基础上进行教学的,教材借规律”等多种方法探索并发现“0和任何数相乘都等于0”这一规律,并在此基础上学习一个乘数中间或末尾有0的乘法。

四、学情分析

我班共有42名学生。大部分学生学习兴趣比较浓厚,能在课堂上积极发言,认真听讲,按时完成作业,思维相对比较活跃。但个别学生活泼好动,纪律性较差,还需要老师严格要求,进一步培养学生养成良好的学习习惯。部分学生学习态度比较浮躁,基础知识技能掌握得不够扎实,在学习上有一定的困难。针对以上的情况,在学习中,我应该继续培养学生学习数学的兴趣,提高优等生的学习能力,照顾学困生的学习情况,努力提高本班的学习成绩。

五、重点难点

教学重点:探索并掌握“0与任何数相乘都得0”这个规律。

教学难点:学习并掌握中间或末尾有0的乘法的竖式计算方法。

六、教法学法:探究发现法。

七、教具学具:与本课相关的教学课件。

八、教学过程

(一)激情导入

今天数学课老师给同学们带来几位熟悉的朋友,很多同学从小都看过《西游记》,师徒四人在取经的路上发生很多故事,今天咱们也讲一段故事。(课件) (二)探索新知

1、0×5=?

(1)孙悟空神通广大偷来一些仙桃,课件出示5个盘子,每个盘子里有3个桃子,看看他採多少个桃子给他们四个人吃?你能用学过的数学知识解决吗?生:他採来5盘,每盘有3个桃子,所以列式3×5=15(个)课件

师:你们能不能解释3×5这个乘法算式的意思?咱们复习一下二年级的知识。生:3表示每个盘子里有3个桃子,5表示有5个盘子。

师:15叫得数,在乘法里叫积,如果我们列一个加法算式15就叫和。

师:由于他们都有事,唐生让猪八戒看着这些桃子,他特高兴特贪吃,他每个盘子里都偷吃了一个桃子(课件)师从每个盘子中拿去一个桃子,,这样一来桃子还剩多少个?你能像刚才那样用乘法算式解决吗?

生:列式2×5=10(个)

师:猪八戒肚子里的馋虫还在蠕动,他还想每个盘子里的桃子再偷吃一个。(课件)教师再

从盘中拿去一个桃子,这次还剩多少个桃子?

生:列式1×5=5(个)

师:你看猪八戒偷吃桃子笑的,他还抵不住肚子馋虫诱惑,算了他就把它都给吃光了(课

件)一个没有剩,这时候有多少个桃子?0个能看见,这回我也要用一个乘法算式表示是什

么?

生:列式0×5生答后师板书

师:问0×5这个算式同不同意?那等于几?我暂时把你们的算式写这儿0×5= 0(课件)

师:为什么要列0×5咱把这个乘法算式的意思解释一下吧!这里0和5两个乘数都表示什

么意思?这个0到底表示什么意思?

生:0表示每个盘子里有0个桃子,5表示有5个盘子。

师:最后为什么等于0?

生:因为0×5表示0个5或者5个0。

师:这话听明白了吗?0×5表示0个5就是一个5没有,5个0呢正如图的意思对不对(课件)1个0,2个0,3个0,4个0,5个0,我发现你们特别会用学过的知识解决问题。

师:如果0×5这个乘法算式我们变成加法那是几个0相加呢?5个0相加你说等于几?

0×5=0对吗?都让八戒给吃光了。

(2)观察这些算式特点,总结0乘任何数都得0的结论。

刚才八戒偷吃桃子的过程有4个算式,从上往下观察一下,这四个算式有什么规律?

生:得数每次都减少5,中间乘数5都一样,乘数是3、2、1在逐渐减少。师:中间5表示5个盘子,乘数逐渐减少,当每个盘子里桃子减少为0时候,桃子的总数就变成0.你们真棒!

师:通过刚才这个小故事咱们认识了一个新的算式0×5=0到底为什么等于0,想一想0×3,7×0,0×26得多少呢?

生:都等于0.

师:观察这些算式你能不能总结一下这些算式有什么特点?从中你发现了什么?如果一个数和0相乘会有什么结果?(课件)“0乘任何数都得0”同意吗?这是今天这节课得到第一个结论,有了这个结论在乘法计算中很多计算可以简便一些。

2、探讨一个乘数中间或末尾有0的乘法竖式计算

240×2= 130×5= 203×3= 208×7=

(1)师:出示四个乘法算式,观察这些算式有什么特点?

生:独立尝试口算结果,同伴之间互相说一说。

(2)师:组织学生集体交流各自的算法,依次说说每道题的口算方法和过程。

(3)学生用竖式算一算,生板演。集体订正。

(4)交流反馈乘数末尾有0的乘法竖式。

师:老师板演简便算法,强调注意一位数和三位数的十位对齐。计算积末尾要添上一个0.

(5)交流反馈乘数中间有0的乘法竖式。

生：独立完成竖式计算学生板演，集体订正。

师：比较两个竖式计算的积特点有什么不同？

生：两个算式一个进位一个不进位，计算时有区别的。

师：为什么有时乘积中间有0，有时乘积中间没有0，说说自己的发现。

（6）总结提升。

师：想一想有0的乘法竖式中，计算时应该注意什么？

生：乘数末尾有0的竖式不要忘记积的末尾要照写0。乘数中间有的竖式，如果有进位，要加上进上来的数。

3、算一算，你发现了什么？（课件）

0×50= 0×0= 0+126= 99999×0= 0+0= 78+0=

生：我们发现只要是0乘一个数的算式，结果都是0；而0加上一个数，结果都是原数不变。

结论：0乘任何数都得0，0加任何数都得原来的数。（课件）

（三）巩固练习

完成练一练61页（1---5)题

（四）课堂总结

本节课你有哪些收获？

板书设计：

0×5=？

0乘任何数都得0.

2 4 0 2 4 0 1 3 0 2 0 3 2 0 8 × 2 × 2 × 15 × 3 × 5 7

4 8 0 4 8 0 6 5 0 6 0 9 1 4 5 6

教学反思：

1、创设学生感兴趣的情境,激发学习的欲望.

引导学生借助“找规律”“乘法意义”这些已有知识经验，自主探索并

发现“

0和任何数相乘都得0”这一规律。

3. 在掌握了“0和任何数相乘都得0”这一规律的基础上，让学生自己独立

思考练习,尊重每位学生的不同想法,提倡计算策略的多样化,并在相互交流中不断完善,促进学生创新思维的培养。

整节课环环相扣,学生学得快乐,教师教的开心,特别是开始的情境教学,更提高了学生的学习兴趣,为整节课的学习打下基础,所以我们在教学时,一定要注重情境的引入,要在情境中进行教学,要让学生尽可能地从身边的实际例子中去探索数学知识,理解数学知识,从而感受数学在我们的生活中是随处可见的,数学就在我们的周围。

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