资料摘要
一年级语文下册“5小公鸡和小鸭子”教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好小公鸡和小鸭子的对话。2、认识“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”12个生字,正确美观地书写“他、河、说、也、地、听、哥”7个汉字。3、理解课文的主要内容,体会小公鸡和小鸭子之间的互相关心和帮助
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数花生教学设计思路(共4页)
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一年级语文下册“5小公鸡和小鸭子”教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好小公鸡和小鸭子的对话。2、认识“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”12个生字,正确美观地书写“他、河、说、也、地、听、哥”7个汉字。3、理解课文的主要内容,体会小公鸡和小鸭子之间的互相关心和帮助。教学重点:识字写字,朗读课文。教学难点:在品读课文的相关词句中,体会小公鸡和小鸭子之间相互关心的感情。课时安排:2课时第一课时课时目标1、正确、流利地朗读课文。2、认识本课生字,正确美观地书写7个汉字。3、初步了解课文的主要内容。教学过程一、出示图片,激趣导入1、师出示小公鸡和小鸭子的图片,请学生和这两个可爱的小动物打个招呼,交流对它们的了解。
2、相机板书课题,指名生朗读,注意“鸭子”的“子”要读成轻声,“小公鸡”“小鸭子”读出轻快喜欢的感觉。3、师激趣:小公鸡和小鸭子不但是我们人类的好朋友,它们俩也是好朋友呢!这节课,我们就一起去了解它们之间发生的故事!二、初读课文,学习生字新词1、师播放课文的朗读录音,提醒学生认真倾听。2、指名学生交流所听到的故事以及自己听到了哪些信息。3、生自主朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子。4、检查学生的自读情况:(1)指名学生朗读第1自然段,出示“一块儿”的词卡,指导学生读好儿化音,认识提土旁。(2)指名学生朗读第2自然段,出示:他们、捉虫子、急得直哭,指名学生认读。引导学生思考:小公鸡和小鸭子都是动物,文中的“他们”为什么没写成“它们”?在学生思考交流的基础上师明确:课文是一篇童话故事,作者把小公鸡和小鸭子当成了人来写。根据学生的认读情况相机正音:“捉、直”都是翘舌音,注意读准确。(3)指名学生朗读第3自然段,出示“小河、说、不行、淹死、不信、跟在”的词语卡片,指名学生认读,强调:“说”是翘舌音,“行”是后鼻音,“信、跟”都是前鼻音。(4)指名学生朗读第4自然段,相机出示:听见、喊、飞快地、身边、哥哥,指名学生认读。
师提醒:“飞快地”中的“地”是一个多音字,还可读“dì”,可以组词:大地、土地。在课文中读“de”,轻声。“哥哥”中的第二个“哥”要读成轻声,类似这样的词语还有很多,鼓励学生交流,如:爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、弟弟等。5、学生再次自由朗读课文,争取把课文读正确,读流利。6、巩固识字:(1)随机出示词语卡片,通过指名读、开火车读、齐读等方式确保每一个学生正确认读。(2)单独出示本课要求会认的12个生字,带拼音读,去拼音读。鼓励学生结合生活实际,想一想在哪些地方见过这些汉字。(3)生自主观察汉字,交流识记方法。根据学生的交流情况,师适当指导:用“加一加”的方法记住“捉、河、信”这三个字,用“比一比”的方法区别“块”和“快”,“急、喊、跟”这三个字的偏旁与这些字的意思有关,可以通过偏旁帮助进行记忆。三、再读课文,了解故事的主要内容1、学生再次轻声读课文,师提出读书要求:想一想文中的小公鸡和小鸭子分别到了哪些地方,做了什么事情,结果怎么样。2、生自主读书思考,与同位轻声交流。3、指名学生交流,指导学生语言表达尽量完整通顺。根据学生的交流情况师小结,并相机板书:草地里,捉虫子;小河边,救了小公鸡。
4、鼓励学生根据本书用自己的话说一说故事的主要内容:小公鸡和小鸭子一块儿玩,在草地里,小公鸡捉虫子给小鸭子吃。然后他们来到小河边,小公鸡要下水捉鱼,差点被淹死,小鸭子救起了小公鸡。四、指导生字书写1、出示本课要求会写的汉字:他、河、说、也、地、听、哥。2、指名学生认读、口头组词,加强理解。3、学生自主观察交流,师提示学生注意汉字的间架结构和关键笔画的书写。4、师范写指导,重点强调:“他、说、地、河、听”这五个字都是左右结构,要写得左窄右宽,“也”字第一笔横折钩起笔要向下倾斜,“哥”字是由两个“可”字组成的,注意上半部分第五笔要写成竖,上下两部分略扁,中间一横略长。5、生自主描红、仿写、临写,师巡视了解学生的书写情况。五、课堂小结通过这节课的学习,我们认识了很多汉字朋友,还知道小公鸡和小鸭子是一对好朋友,它们互相关心,互相帮助。那么,他们究竟是如何相互帮助对方的呢?下节课我们继续学习。
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5ygggwenku_70
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