资料摘要
教学内容教材第28页。教学目标1、通过实例,体会生活中有大数,感受学***数的必要性,激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位“千”。3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。4、培养学生自主、合作、探究的能力。教学重点:1、体验生活中的
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数花生课时教案(共3页)
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关键词：数花生课时教案(共3页)
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教学内容教材第28页。教学目标1、通过实例,体会生活中有大数,感受学***数的必要性,激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位“千”。3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。4、培养学生自主、合作、探究的能力。教学重点:1、体验生活中的大数,感受学***数的必要性。2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”,并了解计数单位之间的关系。教学难点:学生自主探索认识“一千”。教学准备多媒体课件、计数器教学方法自主探索、动手实践、合作交流教学过程一、问题情境。1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数,谁能从1数到100?
他是几个几个数的?为什么29后面的数是30?2、刚才他一个一个地数了,谁能5个5个地数?3、你们能10个10个地数吗?为什么你们数了90后数的是100呢?4、同学们采用了不同的方法从1数到100,你们认为哪种方法数的比较快呢? (设计意图:以数数活动为引子,既回顾了已学知识“10个一是十,10个十是一百”,又使学生体验了有多种数数的方法,为新课数数部分的教学做好铺垫。)二、(一)看老师手中的计数器,现在个位上已经拨了9个珠子,如果再添一个珠子是多少?应该怎么拨珠子呢?生回答,教师总结:在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗?(出示课件资料图片)在图上你都看到了什么?(出示课件大正方体图)这是一个什么物体?(出示课件大正方体与小正方体对比图)这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的,你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?(学生汇报完后)谁估的比较接近呢?我们还是来数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢?2、请同学们以小组为单位,认真观察,仔细思考,想一想,议一议,怎样数比较好。3、小组汇报:可以怎样数?(根据学生的叙述教师操作演示)4、哪一组数的方法比较好?我们一起来这样数一数。(课件演示由10个小正方体到一条,由一条到一片的过程)这就是大正方体中的一片,这样的一片有多少个小正方体?是怎样数的?(板书:10个一是十,10个十是一百)5、我们知道了这样的一层是100个小正方体,那么在大正方体中有这样的几层呢?(课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程)一起数数看。
6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体,就可以象这样几个几个地数了?数了几个100?10个一百是多少呢?(板书:10个一百是一千)(设计意图:出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体,然后再数一数,这是一个较有难度的问题,学生在观察、思考、操作、讨论后,评价选择出较好的数的方法,在数出一层有100个小正方体后,再数出一共有这样的十层,发现可以一百一百的数,得到10个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件,由抽象到具体,突破了重难点,同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。)三、巩固练习。课件出示,学生练习,集体订正,出现问题及时处理。四、总结。说说你的收获。板书设计数一数(一)10个一是十10个十是一百10个一百是一千
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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