第一节 地理环境的差异性优质课一等奖

课题：自然地理环境的差异性（一）教学设计

科目：高中地理

提供者：李璐 一、

教学对象：高一

单位：石家庄市第十五中学

课时：1 教学内容分析

本节课是高中地理必修1第3章的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

本节教材从总体上看，主要包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。

二、教学目标

知识与技能：

1.认识地域差异； 2.掌握地理环境差异性的分异规律；

过程与方法：

1.运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；

2.学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；

3.运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。

情感态度和价值观：

1.感悟生活中的地理知识无处不在；

2.激发探究地理问题的兴趣和动机。

三、学情分析

本节内容尽管比较重要，但是不难理解，远没有前两章难。但是本节内容涉及很多的自然带景观，很多学生们没有见过，所以他们缺乏对这些内容的感性认知。因此在课前通过与学生交流掌握他们对自然环境的认识，结合本地实际，设置相应问题，提前布置，他们通过自己的观察完成预习部分。

四、教学方法

设计课堂部分的学案，采用图片或是幻灯投影，引导学生观察，从而提高学生的观察能力，帮助学生理解和记忆，从而增加学生的感性认识。

通过课堂的分组活动，运用归纳比较的方法，从而提高学生的实践分析能力和归纳比较能力，从而增加学生的理性认识，进而激发学生爱科学、学科学的兴趣。

最后设置相关习题训练，从而达到巩固的目标。

五、教学重点及难点

重点：1.自然地理环境的差异性；2.陆地环境的地域分异规律

难点：1.陆地环境的地域分异规律；2.影响雪线高低的因素

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

通过复习提问，复习提问：

1、

什么是自然环境整体性？

学生思考并回答。

达到温故知新的目

的。

直观感知

1、

展示不同的自然景观图片

提问：（1）图中景观有什么差异？

（2）为什么存在这些差异性？

2、完成陆地自然带分布模式图。

通过问题引导学生观察图片，思学生找出产生不同考并回答。

填写表格。

陆地自然带的影响因素。

探究规律

1、分三组完成学案中的探究活动。

（1）教师决定各小组的任务；

（2）教师组织好课堂纪律，并适当给予指导；

（3）教师点名学生展示各自问题的答案。

学生讨论并完成分

配的任务。

通过课堂的分1、被点名学生组活动，从而提高学回答本组问题，同生的实践分析能力（4）教师根据各组学生回答的情况，进行评组学生进行补充；

和归纳比较能力。

价打分，并板书到黑板。

2、其他组学生发现问题并纠错或是阐述不同观点。

知识内化

通过小组讨论给出小组完成地域分异规律的表格填写。

答案。

课的重点内容。

组活动，归纳出本节通过课堂的分

知识拓展

展示珠穆朗玛峰的垂直自然带分析一下问题：

1.珠穆朗玛峰南坡降水多还是北坡降水多？

学生小组讨论2.为什么珠穆朗玛峰的南坡自然带谱比北坡回答问题。

复杂？

3.珠穆朗玛峰南坡雪线比北坡低的原因？

4.影响雪线高低的因素有哪些？

通过相关习题和归纳比较能力。

生的实践分析能力通过课堂的分组活动，从而提高学学以致用

展示相关习题

学生独立完成训练，从而达到巩固当堂检测题。

及拓展本节内容的目标。

板书设计

自然地理环境的差异性（一）

1、纬度地带分异规律

2、干湿度地带分异规律

3、垂直分异规律

教学反思

1、学习流程：“1+5”学习流程

2、精彩瞬间：

学生很快适应了这种课堂学习模式，小组合作和展示等环节非常积极，基本每一位学生都能参与，而且通过学生们相互纠错和教师评价，规范了他们的答题能力，每位学生都有不同程度的提高。

3、学生这节课的学习基本达到教师所期望的水平。比较满意这节课。但是各自然带他们没有熟练识记，做题时还会翻书或是地图册。

4、这节课总体上得比较顺利，没有出乎意料的事件发生。只是个别学生基础较差，自制能力也较差，需要教师课堂监督。

5、如果让我重新上这节课，我还会这样上。只是问题设置会调整一下，会把较难的问题放到课下，同时加强课下监督力度。

6、从学生的作业、课后谈话等途径了解部分学生的学习效果不好，他们课下复习和训练不够，需要加强作业监督力度，加大作业评价。

7、听课的老师或者专家还是比较认可这节课，但是他们反映课容量不够大，另外有些问题课堂上学生讨论不出来，可以在问题设置上偏容易些，不宜太难。