22 范进中举教学实录

22 范进中举

武安市第四中学

王瑜

教学目标

1、积累词语，查工具书掌握“带挈”“桑梓”等词的含义。

2、了解作者及《儒林外史》的相关文学常识，及有关明清科举制度的文化知识

3、理清小说情节发展的脉络

4、朗读相关句子，分析主要人物胡屠

户的形象（前后对比）

重难点

教学重点:把握小说情节发展的脉络

教学难点:分析主要人物胡屠户的形象

教法学法:自主点拨法,自主合作探究法

教具学具准备

多媒体，教学图片,课前查阅资料

教学过程

第一课时

一、示标导入

在我国封建社会，要改写个人命运，大多数人只有凭借参加科举考试，凭“中举”才能实现。可惜有人中举了，却疯了，他就是范进。今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来感受封建科举的巨大危害，以人眼观社会，以人的命运来见证科举制度。

二、查学诊断

1、给下列字注音：

醺（xūn）

癞（lài）

攥（zuàn）

挈（qiè）一宿（xiǔ）

绾（wǎn)

啐(cuì)

星宿（xiù）

畜生（chù）

侥幸（jiǎo）

拙病（zhuō）

桑梓（zǐ）

兀自

(wù)

腆

(tiǎn) 2、解释词语：

唯唯连声：连连答应。

狗血喷头：形容骂得很凶。

不省人事：昏迷，失去了知觉。

商酌：商量斟酌。

万贯家私：大量的家财。贯，旧时用绳穿线，一千个钱称为一贯。

3、走近作者

吴敬梓(1701—1754)，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。著有《文木山房》诗文集。作者生长在富家名门，他在和官僚、豪绅、名流、清客以及知识分子的长期接触中，看透了他们卑污的灵魂、无耻的行径。更由于家道中落，由富而贫，他饱尝了世态炎凉，对现实有比较清醒的认识，对功名利禄由热衷渐而冷淡。

4、相关知识

（1）关

于《儒林外史》：“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，全书以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都以当时真人真事为影。全书没有一个主干，由许多故事连缀而成，但有一个贯穿全书的主题，即反对科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风气。全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生

，艺术上取得了极大的成就。

（2）关于封建科举制度：科举制度始于隋唐时代，明代开始实行八股取士，考试限定从四书五经中命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。

清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生，录取“入学”后俗称秀

才，这是功名的起点。

正式的科举考试分为三级：(1)乡试，(2)会试，(3)殿试。

乡试通常每三年在各省城举行一次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。

会试在乡试后的第二年

春天在礼部举行

。参加会试的是举人，第一名称为会元。

殿试是皇帝主持的考试，考策问。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。

5、背景探源

本篇节选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。范进是一个广东的老童生，从20岁开始应考，考了20多次，可谓屡试屡败，但他屡败屡试，终于在54岁那年得到学官周进的赏识，考中了秀才，取得参加正式科举考试的资格。

三、导学施教

（一）自主探究

在阅读课文的基础上自主探究以下问题。

1.围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？

明确：中举前、中举后。

2.说说中举前、中举后各写了哪些事。用四字短语概括。

明确: 中举前：屠户贺喜、范进借钱；（开端）

中举后：范进发疯（发展）、屠户治疯（高潮）、乡绅拜访（结局）。

3.胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？体现出他怎样的性格特点？

对范进的称呼：“现世宝”—“贤婿老爷”。

对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”—“才学又高，品貌又好”。

贺礼：“一幅大肠和一瓶酒”—“七八斤肉，四五千钱”。

动作：“腆着肚子去了”“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”—“连斟两晚酒喝了，壮一壮胆”“那手早颤起来”“千恩万谢，低着头，笑眯眯的去了。”

对女儿婚姻的态度：“倒运”“累了我多少”“可怜！可怜”—“女儿像有些福气的”。

4.胡屠户在范进中举前后对范进态度变化的表现可用哪四个字概括？

明确：前倨后恭。

5.小说运用了什么表现手法来行文？表现出胡屠户怎样的性格？

明确：通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩形象。

（二）合作探究

分组讨论：

1.从文中找出乡邻们变化的语句，说明了他们是一群什么样的人？表现了什么样的社会风气？

明确：嫌贫爱富，冷漠势力；整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。

2.找出课文中描写张乡绅的语句，说说他是个怎样的人？他这么做的目的是什么？

明确：道貌岸然，老奸巨猾。他和范进称兄道弟，为的是攀附新贵，来来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展做铺垫。

3.张乡绅对待范进态度的变化反映了什么？

明确：反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实。

四、练测促学

1、词语重温。

（１）凡事要立起个体统来。（

）

（２）郑屠笑道：“却不是特地来消遣我？”（

）

（３）范进道：“岳父见教的是。”（

）

（４）张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓。一向有失亲近”。（

）

2、下列说法有误的一项是（

）

A.乡试年——科举制度，每三年举行一次全省的考试，叫“乡试”，由秀才去应试。轮到乡试这一年就叫“乡试年”。

B.文曲星—旧时迷信的说法，文曲星是主管文运的星宿；文章写得好，能高中做大官的人，就是文曲星下凡。

C.解元—乡试中举，第一名叫“解元”，第二至第十名称为“亚元”。

D.讳—旧时为了对某人表示尊敬，不敢直呼其名，叫做“忌讳”。讳某，意思是某字本应避去。

3、从括号中选择恰当的词语填在横线上. 屠户把银子(拿、捏、攥)在手里紧紧的，把拳头（舒、伸、张）过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头（收、缩、放）了回去，往腰里（揣塞放。）

4、填空：

（1）《范进中举》的作者是＿代小说家,其代表作品是长篇章回体讽刺小说<<

>>。

五、拓展延伸

有人写了一副对联，很好地概括了范进中举前后的境遇：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合适，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。”你不想

一试身手吗？

点拨示例: 上联：忆往昔，无米无柴，谁肯雪中送炭？下联：看今朝，有权有势，都来锦上添花。横批：百味人生

1你能用两个成语补充上面的一幅对联吗？

2 根据上联完成下联及横批。

布置作业：

1、完成练习册相关习题

2、赏析中举发疯片断

板书设计

范进中举

吴敬梓

开端(屠户贺喜、范进借钱) 发展(范进发疯)

高潮(屠户治疯) 结局(乡绅来拜)

22 范进中举

教学目标

1.品味精彩的语言、动作、细节描写。

2.分析范进的人物形象（前后对比）。

3.学习用鲜明的对比手法、夸张手法刻画人物形象。

4.引导学生了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。

重难点

教学重点：1分析范进的人物形象（前后对比）。

2学习用鲜明的对比手法、夸张手法刻画人物形象

教学难点：引导学生了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。

教法学法：自主点拨法

自主合作探究法

教具学具准备

多媒体

教学图片

教学过程

第二课时

一、示标导入

一个下层知识分子范进，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。究竟是喜是悲？今天我们继续走

近范进，去感受他的悲喜人生。

二、查学诊断

在上节课的学习中,文章运用了哪几种描写手法来刻画胡屠户

、张乡绅、众乡邻等人的人物形象？通过对比，运用语言描写、肖像描写、心理描写、动作描写等方法来刻画人物形象。三、导学施教

（一）自主研究

速读课文，找出描写描写范进的有关内容，说说范进是一个怎样的人。

（可从家境、社会地位、中举后对张乡绅的拜访、胡屠户的态度）

明确：猥琐懦弱，自私虚伪，圆滑世故，热衷功名利禄，梦寐跻身于统治阶级行列。家中断粮，仍要去参加乡试，置老母和妻子挨饿于不顾，可见他急切地艳羡功名富贵。

（二）合作探究

分组讨论：

1.课文是怎样描写范进喜极发疯的过程？

明确：范进喜极发疯的过程可分作四层。

第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑写范进喜极的动作，用“往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中用“咦”写出惊喜过望的心情。用“好了，我中了”写出范进几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。

第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。

第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的

丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了及其强烈的讽刺意味。

第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写进范进的疯态。

2.课文写范进的喜极而疯说明了什么？

明确：在封建社会，读书人一旦中举，那就平布青云。范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，从此身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

3.范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？

明确：范进中举，从个人的命运看，是于他有利的，改变了他的命运，但是透过范进看当时的读书人，悲剧普遍存在，如果不能中举或中举后变成疯子、傻子，就是一场真正的悲剧，故表面看来是喜剧，本质来看还是悲剧；从个人来看，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧，而把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。

（三）写法赏析

分组讨论：

文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？这是运用了什么艺术手法？

明确：讽刺。本文最大的特色在于它的讽刺，本文主要用了对比、夸张和细节描写。

（1）对比：范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上前后态度（“冷”和“热”）的鲜明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。

（2）夸张：范进喜极而疯，胡屠户居然一巴掌能治疯。

（3）细节描写（直接写实）:如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着

头替他扯了几时回”“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”。前后矛盾的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家时，“横批了衣服，腆着肚子去了”；范进中举后，

胡屠户离开范进家时，“说了一会，千恩万谢，低着头，笑眯眯的去了”。夸张性的细节描写，如屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来。对范进的细节描写，如卖鸡时和发疯时的表现，让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。

四、课堂小结：

《范进中举》它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。

五、练测促学

学习《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，不要出现所写同学的名字。（可以是语言

描写、行动描写、神态描写或细节描写。）

比赛的枪声一响，她就如离弦之箭飞奔而出，迅速超越了好几个对手。快了，她的前面只剩下一位选手，她咬紧牙关，准备冲刺了。就在这时，在她前面的选手一个趔趄摔倒了。她在惯性的作用下向前跑了几步后迅速停了下来，走到摔倒的同学身边，一边扶她起来一边关切地说：“怎么样？没有受伤吧？”这时已有许多选手超越了她们。比赛结束了，她没有获奖，却在全校师生赞扬的目光中露出了会心的微笑。

六、拓展延伸

同样是科举制度时期的读书人，范进和孔乙己有着不同的命运。请你课外阅读《孔乙己》一文，与本文《范进中举》做一个总体比较，说说它们的异同点。

点拨示例：我们将两篇文章从三方面进行比较：

（1）人物和主题思想

范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。

（2）作者的态度和讽刺手法

《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那“又脏又破的长衫”，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢？吴敬梓对笔下的人物是尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。

（3）表现手法

《范进中举》主要运用了强烈的对比手法来塑造人物形象，表现主题思想；而《孔乙己》则选取了人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，来刻画人物表现主题。

作业布置：

1、完成课后练习二、三；

2、预习下一课

板书设计

教学反思

成功之处：

不足之处：

改进措施：