10*唐雎不辱使命说课稿【一等奖】

《唐雎不辱使命》导学案

【学习目标】

1．反复诵读，借助工具书和课下注释积累古文知识，理解课文内容。

2．体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。 3．体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。

4．培养敢于质疑，独立思考的思维品质。

【学习重点】

1．积累重点字词，注意通假字、一词多义、词类活用、古今异义。

2．学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。

【学习难点】

课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。

【学习方法】诵读法、自学讨论法

【学习时间】2课时

【学习过程】

第一课时

一、导入新课

二、自主阅读，整体感知

1、文题解读

2、作者作品背景介绍：

（1）

作家作品：《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部___国别体史书__史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策·魏策四》。

（2）背景资料：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并_安陵国，于是安陵君就派唐雎_到秦国谈判。

（3）文体常识：国别体，纪传体，编年体，语录体。

二、自学自研

（一）、初读文本，教师范读。

（二）、再读文本，把握内容。

1、分角色朗读课文，找出两位同学分别饰演唐雎和嬴政。（要求：朗读者能在充分理解人物形象的基础上，能融入角色中）。

2、

小组内交流、提问、释疑，大致把握课文内容。

（1）概括文章内容。

（2）梳理文章结构。

开端（秦王不悦,——唐雎使秦）；

发展（质问施压——

断然回绝

）；

高潮（天子之怒威胁——

士之怒针锋相对

且“挺剑而起”）；

结局（秦王色挠——不辱使命）。

（三）合作探究

讨论：1、唐雎与秦王斗争的三个回合。

2、从这三个回合中可以看出唐雎、秦王各是什么样的人？文章是怎样刻画人物形象的？

小结：学习唐雎为正义而斗争的凛然正气。

三、布置背诵的作业任务。

四、再次积累文言词语。（先自己做，再小组交流，最后分组展示）

第二课时

一、理解文章内容。（先自己思考，再小组交流，最后分组展示）

1、唐雎出使秦国的原因是什么？秦王以大易小而安陵君为什么不答应？

是因为秦王提出以大易小，妄图吞并安陵君的土地。安陵君不答应，秦王不高兴，所以安陵君派他出使秦国。

因为他知道秦王并不是真的想易地，秦王的目的是吞并安陵国。

2、秦王初见唐雎时，是以一种什么样的语气对唐雎说话的？唐雎又是怎样劝说秦王的？

秦王显得很骄横，以一种指责的语气对待唐雎。唐雎以同

安陵君保持一致的理由，义正词严地反驳了秦王，有理也有礼。

3、秦王开始接受了唐雎的劝告吗？他有什么反应？

秦王开始没有接受唐雎的劝告，怫然大怒，并以天子之怒来威胁唐雎。

4、面对秦王的天子之怒，唐雎害怕了吗？他是如何进行反击的？

唐雎临危不惧。他以布衣之怒针锋相对地驳斥了秦王的天子之怒。

5、秦王最后是长跪而谢之，说明了什么？这是从什么角度来表现唐雎的？

说明秦王害怕了。从侧面表现了唐雎不畏强暴的精神。也说明了秦王的前倨后恭，色厉内荏、外强中干，欺软怕硬的形象特点。

6、全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。

相同的是都拒绝与秦交换土地。不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝；唐雎是直接拒绝，态度坚决。

7、唐雎的语言与秦王的语言进行比较。

唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小——刺杀秦王

秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大——进攻国家

8、从文章的语言和故事情节入手，你认为秦王和唐雎分别是怎样的人？

贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干的封建统治者

从容镇定，不畏强暴，具有凛然正气、智勇双全的外交家。 二、语言分析

1、通过人物语言分析人物性格。

2、体会下列句子的言外之意。

三、问题探究

1．唐雎的使命是什么？为什么说他没有辱没使命？

2、这个故事是真实的吗？你认为唐雎能够永远保住安陵吗？请说说你探究的结果。

四、延伸思考

1、

你还了解中国历史上哪些出使他国而“不辱使命”的人或故事？

2、思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义？