南乡子•登京口北固亭有怀优质课一等奖教案

《南乡子·登京口北固亭有怀》

教学设计

湖南长沙

长雅中学

雷玲娜

教学内容

南乡子·登京口北固亭有怀

时间

40分钟

教具

多媒体

教

学

目

标

知识与技能

过程与方法

1.

了解作者及写作背景。

2.

掌握本词借古讽今的写法. 1.

以问带情，在问中体悟情感。

2.

链接典故，抓关键句理解诗。

情感态度与价感受作者通过赞扬孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也表达了他对祖国的热爱之情

值观

教学重点：在三问三答中体味情感

教学难点：体味用典对作者情感的表现功能。

教

学

过

程

教学

师

生

活

动

教法学法设计

步骤

有针对性的预习一.

【预习】

能发学生的学习课前

准备

1、布置学生预习诗歌，查找辛弃疾的时代背景，知人论世。

主观能动性，且2、布置学生查找孙权的生平、“青梅煮酒论英雄”和“生子当能使课堂更高

如孙仲谋”三个典故。

效。

【导入】

二．

古往今来，有多少文人墨客，他们写诗表情感，他们更爱

新课

导入

在诗中提问，在问当中，他们或感性，感伤乡愁难谴，岁月流用大量的课内诗逝，朝代更迭；他们或理性，思考人生真理，历史兴衰，追溯激发学生的兴

宇宙起源。今天，我们也来欣赏一首“诗中有问，问中含情”趣，且埋下“诗

的诗《南乡子·登京口北固亭有怀》

中有问，问中含

幻灯片出示课内学过的大量诗中问句：

情”的解读线索。

夕阳西下几时回?《浣溪沙》晏殊

为进一步解诗做

乡书何处达? 归雁洛阳边。《次北固山下》王湾

铺垫。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。《黄鹤楼》崔颢

百川东到海，何时复西归？《长歌行》

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。《虞美人》李煜

明月几时有？把酒问青天。《水调歌头》苏轼

问君何能尔？心远地自偏。《饮酒》陶渊明

问渠那得清如许？为有源头活水来。《观书有感》朱熹

谁道人生无再少？门前流水尚能西！《浣溪沙》苏轼

江畔何人初见月？江月何年初照人？

人生代代无穷已，江月年年望相似。《春江花月夜》张若虚

【解题】

解释题目，交代三、

题目解读

四、

配乐朗诵

五、

鉴赏词作

登京口北固亭有怀

京口：现在江苏镇江，原三国孙吴建都地

北固亭：在镇江城北的北固山上。下临长江，三面环水，山壁陡峭，形势险固，有许多有关三国时代吴国的传说和遗迹。

怀：感慨。

背景。为诗中借古讽今的解诗思路做铺垫，让后面的解读更水到渠成。

【诵读】

南乡子·登京口北固亭有怀

何处望神州

？满眼风光北固楼

。

千古兴亡多少事

？悠悠。不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪，坐断东南战未休。

天下英雄谁敌手

？曹刘。生子当如孙仲谋。

老师配乐示范朗读，让学生感受词的韵律美和初步感知情感。

【赏词】

主问题：作者一连发了几问？每一问在问什么？各自表达了诗人怎样的情感？

利用主问题一贯到底，集中高效，不琐碎。

抓住“神州”一词，充分使用教材，引导学生关注课本注释。

知人论世是鉴赏诗歌的基本方法之一，链接时代背景能让学生更快也更深入地理解词人的情感。

1、品“

问神州”

解读“何处望神州？满眼风光北固楼

。”

神州——中原大地，在这里指被金兵占领的北宋故土。

链接[时代背景] 辛弃疾写这首诗时，是赋闲近二十年之久已64岁，他再次被起用抗金。而此时南宋与金以淮河分界，镇江此时成了与金人对垒的第二道防线。

辛弃疾站在长江之滨的北固楼上，翘首遥望江北金兵占领区，在哪里可以望见中原大地呢？在这北固楼上吗？眼前风光秀丽，可毕竟不是中原故国啊！

[板书] 问神州：感慨风景不再，悼念中原故土

2、品“问兴亡” 解读“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”

从古到今，有多少国家兴亡大事呢？往事连绵不断，如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息。诗人将时间（历史）比作长河，因为二者共有绵延不绝、一去不复返的特点。早在《论语》里，孔子就发出这样的感慨：逝者如斯夫！多少朝代由盛转衰，最后都在历史的滔滔江水当中被湮没。偏安一方，贪图享乐的南宋呢？是否也会上演同样的历史轨迹？

[板书]

问兴亡：凭吊千古兴亡，忧虑南宋局势

引用《论语》，温故知新，知识互相印证，迁移理解，化难为易。

3、品“问英雄”

六、

总结诵读

解读“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”

典故一：三国时代的孙权年纪轻轻就统率千军万马，雄据东南一隅，奋发自强，战斗不息。据历史记载：孙权十九岁继父兄之业统治江东，西征黄祖，北拒曹操，独据一方。赤壁之战大破曹兵，年方二十七岁。

作者在这里一是突出了孙权的年少有为，“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这就需要非凡的胆识和气魄。二是突出了孙权的盖世武功，他不断征战，不断壮大。而他之“坐断东南”，形势与南宋政权相似。显然，稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、懦怯苟安。

解读“天下英雄谁敌手？曹刘。”

典故二：据《三国志·蜀书·先主传》记载：曹操曾对刘备说：“今天下英雄，惟使君（刘备）与操耳。”辛弃疾便借用这段故事，把曹操和刘备请来给孙权当配角，说天下英雄只有曹操、刘备才堪与孙权争胜。曹、刘、孙三人，论智勇才略，孙权未必在曹刘之上。然而，在这首词里，词人却把孙权作为三国时代第一流叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤。是对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的鞭挞。

解读“生子当如孙仲谋”

典故三：《三国志·吴书·吴主传》说：曹操有一次与孙权对垒，见吴军乘着战船，军容整肃，孙权仪表堂堂，威风凛凛，乃喟然叹曰：“生子当如孙仲谋，刘景升（刘表）儿子若豚犬耳！”一世之雄如曹操，对敢于与自己抗衡的强者，投以敬佩的目光，而对于那种不战而请降的懦夫，如对刘景升儿子刘琮则十分轻视，斥为任人宰割的猪狗。把大好江山拱手奉献敌人，还要为敌人耻笑辱骂。

作者在这里引用了前半句，没有明言后半句，实际上是借曹操之口，讽刺当朝主议的大臣们都是刘景升儿子一类的猪狗，极尽讽刺之能，委婉曲折地表达了对南宋苟且偷安的极度愤慨之情。

[板书]

问英雄：借孙权讽当朝，表达不满偏安

用典是辛弃疾词作的一大特色，链接典故，能更好地理解他词作背后的深意。

教者在教学中穿插典故可以拓展学生的思路，给学生书本以外的知识，不仅可以让学生学习借用典故表达情感的方法，还可以引导学生喜欢阅读《三国演义》。

总结主旨，全班诵读：作者通过赞扬孙权为天下英雄，表达了

他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也表达了他对祖国的热

爱之情。

【板书】

（空间）问神州：感慨风景不再，悼念中原故土

登

（时间）问兴亡：凭吊千古兴亡，忧虑南宋局势

怀

（人物）问英雄：借孙权讽当朝，表达不满偏安

在理解的基础上，再诵读诗歌，更强化情感表达。