3 乡愁教学设计与反思

《乡愁》

教学设计

李群

一、

导语

1972年的一个夜晚，一位诗人，他听着窗外那潇潇雨声，愁绪万千，离开大陆20年了，不知何年何月才能够回去，他此时心潮澎湃，难以入睡，提笔用了不到20分钟的时间写下了一首让无数人感动的诗歌《乡愁》。今天这节课让我们走近余光中，一起感受他的乡愁。

二、

诵读感知全诗：

诗是用来传情的，一首诗只有读出来，生命才算完成，朗读是理解一首诗的敲门砖。

请用自己喜欢的方式自由朗读这首诗二遍。

齐读一遍，指名评价。

推荐一名朗读最好的学生朗读，指名评价。

听老师朗读，读后让学生评价。

师：知道老师为什么能把这首诗读好吗？是因为老师理解了这首诗的意思，理解了这首诗的情感。如果你们能理解诗意，理解情感，你们也能把这首诗读好。

那么如何理解一首诗的诗意与情感呢?这需要借助诗中的意象。

三、

解读意象，进入诗境

师：你知道意象吗？那你会背李白的《静夜思》吗？

生背诵。

其实《静夜思》中月光就是诗人用来抒发情感的意象。回忆自己学过的古诗中的意象。诗出示一组学生熟悉的古诗，让学生找出诗中的意象。

现代诗也是借助意象抒情言志的，出示《嫩绿的芽儿》，让学生明确诗中的意象。

由此总结所谓意象就是承载诗人情感的具体事物。

师：《乡愁》一诗中的意象是什么？拿笔把它圈画出来。指名写在黑板上。这四个意象对应了诗人人生中的四个阶段。（板书在黑板上相应的位置）。

师：能用你的朗读强调这首诗中的意象吗？

师：如果你能把意象中的生活情景，思想感情都理解了，你会读的更好。为了便于了解诗意，先来了解一下诗人的情况。

指名介绍，出示补充。余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，生前居住在台湾。当代诗人和评论家。少年时期，离开母亲，异地求学。1948年7月，当时还在厦门大学读书的余光中随父母乘船去了香港，第二年辗转来到台湾。当年踌躇满志的诗人没想到，他这一去竟然40多年回乡无望。他多少次想踏上故乡的土地，可是在当时的背景下，这却是做不到的. 1958 年，婚后不久的余光中横渡太平洋赴美进修，返台后任师大、政大、台大及香港中文大学教授。2017年12月14日，余光中教授于台湾逝世。

师：我们了解到，在诗人成长的过程中曾有两次离家的经历，少年异地求学，青年漂洋过海到美国留学。同学们有离开家的经历吗？你离开家想家想母亲的时候会怎么做？

师：几十年前，那时没有手机、电话、网络，诗人离开家，想母亲了，他是怎么做的？

生：给母亲写信

师：诗人把邮票贴在信封上，让一封封信捎去他对母亲的思念。当他写下一封封寄托对母亲思念的信时，萦绕在他心头的一定有许多温暖的生活细节，你能结合自己的生活体验描述一个发生在诗人与母亲之间的生活细节吗？

如：他在写信时，他想起了母亲……

（生思考回答）

师：这份年少时的乡愁惆怅里伴着温馨，你愿意用朗读告诉我们你对这一节的理解吗？

一生朗读。

师：你的深情朗读，让我感受到了余光中的这份乡愁。随着年龄的增长，这份乡愁又化作了什么？生：船票。师：为什么？

生：诗人与妻子分隔两地，船票可以让他到达妻子的身边。

师：那一张张船票里寄托了诗人多少相思啊！这样一幅画面，你能发挥想象把它补充完整吗？



一个年轻力壮的青年,在通向码头的路上狂奔,手里紧紧的

(

).阳光照在他的脸上,喜悦溢满了他的心头.是啊,马上,他就可以坐上船直奔故乡----那里(

)还有年迈的老母亲.好长时间了,她现在一定在(

)?想着想着,他不禁(

).轮船起航了,他站在甲板上凝望----梦,就在远方.

示例：在通往码头的路上，一个年轻力壮的青年.在狂奔着,他手里紧紧的攥着一枚小小的船票.阳光照在他的脸上,喜悦溢满了他的心头.是啊,马上,他就可以坐上船只直奔故乡----那里,有他亲爱的妻儿,还有年迈的老母亲.她现在一定在村口翘首期盼吧?想着想着,他不禁微笑了起来.轮船起航了,他站在甲板上久久的凝望着. . . . . .

师：深情的期盼，丈夫归心似箭，妻子翘首期盼。哪位同学愿意用朗读把这份深情读出来。

师：少年时对母亲的思念，青年时对妻子的牵挂可通过一封信，一张船票传达，这份乡愁都可化解。后来，为什么“乡愁”化作一方矮矮的坟墓了呢？

生：母亲去世了。

师：这时，想念母亲怎么办？

生：拿着母亲以前的东西，思念母亲

师：睹物思人

生：到母亲坟前哀悼母亲。

师：站在坟前的诗人会有怎样的感受？是怎样的一位母亲让他如此怀念？

出示材料。

母亲永远不在了，“子欲养而亲不待”，这份悲痛无以言表，死别之哀痛中之痛。老师想通过朗读，告诉你们我对这一节的理解。师朗读，生再读。

师：那么诗的最后一节想表达什么情感？

生：思乡，爱国情感。

师：除此以外，还有别的情感吗？

遗憾、悲哀。从浅浅一词可以读出来。

师：在诗人心中，大陆就是他的另一位母亲，他跟母亲之间隔着浅浅的海峡，只能隔海相望，这份生离之痛，让人痛彻心扉！

师：一道海峡阻止了诗人回家的脚步，同学们一定想知道余老先生有生之年能叶落归根，回到家乡吗？

事实上余光中早在1992年回到阔别40多年的家乡，后来多次回乡讲学、游览。圆了他的归乡梦。2008年，两岸海空直航、直接通邮已全面启动，两岸大三通时代正式来临。

有人说为诗补写一个结尾，让这首诗更完整，你能试着为诗补写一个结尾吗？

2012年，余光中回西安讲学，亲笔为这首诗补写了一个结尾。

出示：在未来

乡愁是一座长长的桥梁

我去那头

你来这头

师：这份乡愁越来越浓了，一份思念串起整个乡愁，用朗读诠释你对这份感情的理解。

指名朗读，朗读指导，评价。

师：读着余光中的诗，被诗中浓浓的情感打动，拿起笔每人创设一种意象，表达你对乡愁的理解。

展示创作成果。

生：很欣赏同学们创设的意境。用余光中的话结束本课：

从21岁负笈漂泊到台岛，到小楼孤灯下怀乡的呢喃，直到往来于两岸间的探亲、观光、交流，萦绕在我心头的仍是挥之不去的乡愁。

不过我慢慢意识到，我的乡愁现在应是对包括地理、历史、文化在内的整个中国的眷恋。

再读，在朗朗的读书声中结束本课。

四、作业：

自由创设一种意象，模仿《乡愁》一诗的写法，表达你对乡愁的理解。