常见传染病的预防课件配套优秀教案案例

常见传染病的预防

清江学校

任毅

一、教学目标

（一）知识方面

说出传染病的病因、传播途径和预防措施。

列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。

（二）能力方面

尝试通过体验人类对抗SARS疫情的历程，综合运用观察、比较、分析和归纳的技能。

（三）情感、态度与价值观方面

1．形成冷静面对传染病的科学态度。

2．认同养成良好卫生习惯的必要性。

二、教学重点

说出传染病的病因、传播途径和预防措施。

三、教学难点

1．说明常见传染病的病因、预防措施。

2．形成冷静面对传染病的科学态度。

四、教学准备

查找2003年SARS事件的相关图片和背景资料；准备病原体相关图片，制作PPT；印制补充材料。

五、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

【故事】广东省的黄先生感觉不太舒服，头疼、流鼻涕。大家觉得他可能得了什么病呢？

【提问】是流感吗？为什么你认为是流感而不是普通感冒？

创设新情境，让学生根大家说因为黄先生将感冒传染给别人了，所以思考，回答。

据已有生活经验回答，是流感。我们知道流感是一种常见的传染病，引发学生思考。

但到底什么样的疾病才算传染病呢？我们先来讨论一下。

【板书】第一节

传染病及其预防

【提问】传染病是一种什么样的疾病？

有同学说是病症在人和人之间能够相互传染的疾病。你觉得这样的表述准确吗？

【反例】近视是中小学生中普遍发生的疾病，发病人群呈现逐年增多的趋势。我们能说近视是传染病吗？

所以我们有必要透过传染病的症状现象，探究其致病原因是什么，阅读补充材料。

【图片展示】细菌、病毒、寄生虫。

解释传染病的定义，及其兼有传染性和流行性的特点。

【板书】

一、病因：病原体（细菌、病毒、寄生虫等）

回答。

倾听，思考。

阅读材料，回答。

观察，倾听，回答，思考。

（一）导入：一个现实中的故事

（二）传染病？

暴露学生科学前概念，提出反例，否定错误前概念。进而通过科学史料、直观的病原体图片，建构科学概念。最后应用科学概念判断常见传染病。

二、特点：传染性、流行性

【表格】引导学生从病原体和传染病特点入手，判断常见疾病。

【故事】视线再回到生病的黄先生。注射抗生素都没有效果，事有蹊跷，你怎么看？是特殊的流感吗？是见面就会传染吗？我们有必要分析下传染病怎么传播的，通过什么途径传播的。

引导学生两人为一组，阅读教材P73，“资料分析”，讨论回答传染病流行的三个环节。

【图片展示】以疟疾为例，讲解传染源和病原体的概念区别。

【图片展示】病毒性肝炎的传播途径。

【提问】比较甲型肝炎和乙型肝炎的传播途径有何不同？

甲肝更多地通过饮食和日常接触传播，而乙肝主要通过血液传播。所以不同病原体的传播途径不尽相同！

【板书】

三、流行的基本环节：传染源→传播途径→易感人群

倾听，思考。

阅读教材，思考，讨论，回答问题。

倾听。

比较、分析，回答。

（三）传染病是如何传播的？

以情景故事为线索，引发新的思考。以教材资料分析为内容，引导学生自主讨论。再通过比较辨析，深入理解科学概念。

（四）如何控制和防范传染病？

【故事】熏醋、板蓝根、燃香等措施有效吗？为什么疫情依旧很严重。

故事发展引出新的问【提问】从流行的环节入手，我们怎样去防范题，突显科学防范措施传染病呢？

倾听，思考，的必要性和紧迫感。使从传染病三环节入手，缺少其中任何一个，传回答。

学生意识到树立科学染病就流行不起来。

态度，自觉养成良好个【板书】

人卫生习惯的重要性。

四、基本预防措施：控制→切断→保护

【故事】科学家最终确定了主人公“特殊流感”的病原体。非典疫情对我们有哪些启示呢？

通过故事的反思，完成总之，只有我们对传染病有了科学认识，才能回忆，思考。

传染病概念及其基本够冷静的面对它、采取理性有效的行动，从而预防措施的总结

健康快乐地生活。

（五）总结