4 海燕优质课一等奖

海燕

教学设计

开远一中语文组

周剑

教学目标

1.理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。

2.学习本文咏物抒情的表现手法。

3.品味语言，通过朗读再现文中的意境。

教学重点

对小燕子特点的准确把握。

教学难点

理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系。

教学方法

教师引导与学生自主、合作、探究相结合。

课时安排

1 课时

教学过程

一、导入新课

1927 年，国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革

命群众，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于

5 月

21 日只身乘船前往法国巴黎。航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上勇敢地斜掠翻飞的海燕，勾起绵绵不绝的思乡之情，于是写成这篇咏物抒怀的散文。

二、解释题意

作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它的生活。在作者眼里，它不仅仅是“海上的小燕子”，而且是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。

三、初步阅读课文，了解基本内容

1.学生自读课文，根据课文内容完成“思考与练习一”，通过比较初步了解

故乡的小燕子和海上的小燕子的异同。

外形、

活动背景、

飞翔、

栖息

故乡的小燕子：乌黑的一身羽毛;剪刀似的尾巴;劲俊轻快的翅膀，隽妙无比的春景，斜飞，隽逸地横掠，粗而有致的小黑点。

海上的小燕子：乌黑的小水禽，

绝美的海天，隽逸从容地，斜掠，展开双翼身子一落。

从表中可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，外形俊美，飞行的姿态隽逸。尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。

2.研究文章的结构特点，理清文章思路。通过填写以上表格，还可以帮助

学生迅速把握本文的结构特点。

全文共

14 段，前后两部分结构大体匀称，都是写景状物在先，然后归结到抒发“轻烟似的乡愁”。由此可见，是“乡愁”这种感情把故乡的

小燕子和海上的小燕子联系在一起，“乡愁”正是本文的感情线索。

二

、研读课文第一部分

(第

第

1 1 -7 段

) 1.找出段中能够概括景物特点的语言。

“隽妙无比的春景的图画”。

2.根据课文的描写，用自己的语言说说这幅“春景图”包含了哪些内容。

作者描写了春风、春雨、春柳、春花、春草等各种春天特有的景物，

并用“吹拂”“洒落”“舒眼”“奔聚”等动词写出了春天到来、万物充满

生机的过程。

3.在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是一种怎样的形象? 有光滑漂亮的羽毛，伶俐可爱，飞行的姿态俊秀飘逸，憩息于电线上

时成为一幅有趣的图画，为春光平添许多生趣。小燕子和故乡的人们之间

形成了一种融融泄泄的亲密关系，小燕子的来去会引发故乡人们或忧戚、

或舒怀的感情。人们喜爱小燕子，愿意让小燕子在自己家中安巢，人们甚

至把自己的命运与小燕子是否光顾联系起来。小燕子已经成为故乡生活中

不可或缺的一部分。

4.作者把小燕子写得如此活泼可爱，除了因为对小燕子怀着一种发自内心

的喜爱之外，还有其他感情上的因素吗? 作者此时离开故乡、离开祖国有几千里之遥，托身于浮宅之上，奔

驰于万顷海涛之间，“不料却见着我们的小燕子”。作者明知眼前所见到

的海燕绝不是故乡的小燕子，却仍然称之为“我们的小燕子”。可见，作

者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念，他怀想故乡的小燕子，实

际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。

三

、研读课文第二部分

(第

第

8 -14 段

) 在教师引导讨论第一部分的基础上，第二部分让学生自主学习研究。

可要求学生围绕下列问题进行讨论: 1.文中如何描写海燕活动的背景? 2.海上的小燕子是怎样的形象? 3.作者明明在写海燕，为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么?”

4.文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点? 关于上面的讨论题，可从以下方面认识：: 1.作者用具有浓郁抒情意味的笔触勾勒出海上的小燕子活动的背景:海天一色，都是皎洁无比的蔚蓝;海波平稳，令人联想到春晨的西湖;微风吹起绝细绝细的波纹，在阳光照晒下显得温秀可喜;蔚蓝的天空中漂浮着几片薄纱似的轻云，如穿着蓝色夏衣的女郎颈间围着一段绝细绝轻的白纱巾。画面彩明丽，作者两次发出赞叹:“我没有见过那么美的海!”“我没有见过那么美的天空!”在这皎洁无比的海天之间，人也被净化了，“一点杂念也没有”，深深地沉醉于美景之中了。这段景物描写层次感极强，先写海，再写天，然后用“绝美”二字表达出对海天的整体感受。

2.小燕子在浩瀚的大海上隽逸地从容地斜掠，或展开双翼，落在海面上，

随着海波浮憩。作者担心小小的燕子会觉得倦，会遇到暴风疾雨，小燕

子却是又安闲，又舒适。作者因此感叹这小小的海燕是海上英雄。

3.作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但因为思乡心切，便把对故

乡小燕子的热爱之情全部倾注在海燕身上，一再问自己:“它们果是我们

故乡的小燕子么?”其实是作者希望以此来寄托自己的情思，抚慰自己

孤寂的心灵。

4..相同点:都有“绝美”的活动背景，都从动态和静态两方面描写小燕子

的飞行和憩息，都从小燕子引出了“轻烟似的乡愁”。

不同点:写故乡的小燕子是写记忆和想象中的景象，还通过燕子安巢来

表现故乡人对燕子的喜爱，作者笔下的故乡的燕子是春天的使

者，欢乐的使者。写海上的小燕子则是写眼前所见的景象，作

者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕，担心它是不

是会飞倦，是不是会遇着暴风雨，甚至关心绝小绝小的海鱼是

不是海燕的粮食。作者着力描写海燕在浩莽的大海上的从容、

安闲和舒适，刻画了一个海上英雄的形象。

四

、总结课文特点

1.《海燕》是一篇抒情散文，请谈谈你对本文所采用的抒情方式的理解。

作者满怀思乡之情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上。作者笔下的“故乡的小燕子”和“海上的小燕子”，已经成为一个象征物，其中凝聚着作者对故乡、对祖国的全部的爱。这种寓情于物的抒情方式，可以将感情表达得更加深沉含蓄。

2.讨论本课学习开始时提出的问题:本文并不仅仅写海燕，还写了故乡的

小燕子，为什么要以“海燕”为题? 海燕是作者咏物抒情的缘起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，

想到家乡的小燕子、想到故乡、想到祖国，情不能已，就让自己深沉而

浓厚的感情化为这个在海天之间翻飞的“精灵”。虽然它在离家几千里、

离国几千里的海上飞翔，但在作者眼里心里，它就是故乡的小燕子。所

以，文章以“海燕”作为题目。

板书设计

海

燕：郑振铎

隽妙的春景——

故乡的小燕子——

春天的使者

绝美的海天——

海上的小燕子——

海上英雄

如轻烟似的乡愁