22 出师表ppt配套教案板书设计

教学分析

《出师表》是诸葛亮在建兴五年（公元277年）北伐之前，上奏给蜀汉后主刘禅的一篇表文。表中分析了蜀国面临的严峻形势，反复劝勉刘禅继承先帝刘备遗德，重用贤臣，疏远小人，修明政治，以完成刘备未竟的统一大业。字里行间表达了诸葛亮“报先帝而忠陛下”的赤诚教材分析

感情和“北定中原”、“兴复汉室”的坚定决心。抒发了忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。陆游在《书愤》中写到：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”，文天祥《正气歌》亦云：“或为出师表，鬼神泣壮烈。”，其感人至深，由此可见。

知识与能力目标 ①在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识。

②整体感知文章内容，概括内容要点。

③多层面解读文章，品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点。

④分析本文议论中融以叙事、抒情的写法。

教学目标

过程与方法目标

①反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切。

②强调三个对话：即学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动。

教学重点

教学难点

情感态度与价值目标

①通过对本文的学习，学会怎样对他人有分寸的陈述自己的观点和建议。

②认识知恩图报是我们中华民族的传统美德。

③认识并学习诸葛亮责任心及其“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

1、学习生字、在理解重点词、句的基础上初步理解文章内容。

2、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 3、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

2、了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

3、理解“寓情于议”和“寓情于叙”。

教学准备

教具学1、搜集《三国演义》主题歌；剪录《三国演议》中的《三顾茅庐》《草船借箭》《白帝城托孤》等视频材料；搜集诸葛亮的生平事迹；搜集歌颂诸葛亮的补充材对联及评价。

料

2、制作相关的课件。

具

教学流程

第1课时

教学

环节

教学目标

1、弄清“表”是一种什么样的文体；2、扫清字词障碍；3整体感知文章内容，概括内容要点；4、研读（1—3）段并对这三段的学习以小结。

教学重点

研读（1—3）段并对这三段。

一、歌曲导入，激1、播放《三国演义》主题歌。

1学生看多媒体播放发兴趣。

2、你们看过大型电视剧《三国的主题歌。

演义》了吗？

中哪个人物是智慧的征？

3、说说看，你认为这部电视剧不厌。

3、是诸葛亮。

1、创设情境，引起读

者的兴趣。

3、了解“表”这种文体的特点，有助于理解教师活动预设

学生活动预设

设计意图

执教者

个性化调整

2、看过。而且是百看2、间接介绍写作背景。

4、表是一种什么样的文体？

4、“表”是古代臣子文章所包含的感情。

向君主上书言事的一种文体。

二、整体感知，

1、先视频朗读、再自1、生字词；理清脉络

读两遍。

2、将读不准的字、词圈点出来。

阙

苟

1、通过视频朗读，

2、扫除文字障碍，在殂

菲

陟

裨

为学生读课文做示范。

3、将断不准的句子划上记号。

猥

夙

驽

攘，字、词句顺畅的基础4、给文章划分段落，并归纳出咎

诹

祎

咨

上，有助于下一步对课各部分要点。

颓

遗

淑……

文内容的理解；

2、断句：“若/有/作3、培养学生快速阅读奸犯科/及/为忠善者，的能力和归纳内容要宜/付/有司/论其刑赏，以昭/陛下/平明之理，不宜/偏私，使/内外异法也……

3、第一部分（１－５）指明危机，提出建议；第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由；第三部分（８－９）分清责任，表明决心。

三、研读课文（第一、朗读第一段

1段）

通过朗读领会感情。

一、分组朗读，再1、2、众人朗读，为揣摩二、问题设计1、当时的由一人朗读。

个人朗读以不利条件是什么？

二、问题明确：

感情蓄势；

2、当时的有利条件是什1、先帝创业未半而检测课文的熟悉程度。么？

中道崩殂，益州疲3、通过问题的设计，3、本段提出什么建议？

弊，处在“危急存引导学生答题。

4、培养学生阅读的能4、提出这一建议的目的是亡”的严重关头。

么？

2、内外之臣均有力

5、对国君进行了怎样的规“追先帝之殊遇，

劝？ 欲报之于陛下”而6、这一段中先后两次提出“不懈于内”“忘刘备，其用意何在? 身于外”的耿耿忠小结：本段提出：“广开心。

3、开张圣听

言路”的建议。

4、以光先帝遗德，恢弘志士之气。

5“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

6、意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

四、研读课文（第2段）

点的能力。

一、朗读第二段

一、先由一女生朗1、变换着方式朗读，

二、问题设计

读，再让全体男生体现教学方法的多样1、作者在本段提出的建议朗读。分组朗读

性。

是什么？具体内容是什二、问题明确：

2、通过问题的设计让1、赏罚分明

学生明白作者所提建么？

2、如何具体执行？

2、对作奸犯科及为议入情入理。

3、提出怎样的劝诫？ 忠善者给予刑、赏。

4、“内外异法”内、外各3、陟罚藏否，不宜偏私

指什么？

4、“宫中”“府中”

一、研读课文（第3、一、朗读第三、四段

4段）

本节小结

一、先让一男生朗1、变换着方式朗读，

二、问题设计

读，再让全班女生使课堂教学不枯燥呆板。

1、举荐了哪些人？为什么朗读。

要举荐这些人？

二、问题明确：

2、培养学生快速阅读的能力和归纳内容要2、亲贤的具体作法是什1、郭攸之、费讳、点的能力。

么？

董允等。此皆良实，3、作者亲贤的好处是什志虑忠纯。

2、宫中之事，事无大么？

4、作者认为举用向宠将军小，悉以咨之，然后施行。

的好处是什么？

3、裨补阙漏，有所广益。

4、行阵和睦，优劣得所。

1、扫清了文字障碍。

1、扫清了文字障1、培养学生归纳所学

知识点的能力

2、理清了本文的思路，归碍。

纳了各段的大意

2、理清了本文的思2、对所学知识加深印3、理解（1—4）段的内容

路，归纳了各段的象。

大意

3、理解了第一、二、三、四段的内容。

第2课时

教学目标

1、研读课文（4—9）段；2、小结本节课内容。3、多层面解读文章，品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特

教学重点

1、研读课文（4—9）段；2、多层面解读文章，品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点

二、研读课文（第5段）

本段是诸葛亮向后主

一、朗读第五段

一、先由一人朗读，也二、问题设计

再让全班齐读。

提出的第三条建议，通1、本段的中心句是？第一二、问题明确：

是最为重要的一条。1、亲贤臣，远小人，过多重朗读加深对句

2、先汉兴隆的原因是什此先汉所以兴隆重也；“亲贤远佞”的理解。亲小人远贤臣，此后汉

么？

3、后汉倾颓的原因是什所以倾颓也。

2、亲贤臣，远小人。

么？ 4、“每与臣论此事”中3、亲小人，远贤臣。

“此”指什么？第一句

4、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆重也；亲小人远贤臣，此后汉所以倾颓也。

三、研读课文（第6段）

一、朗读第六段

一、女生齐读，男1、女生在读中领悟感

情，男生在听中领悟感二、问题设计

生微闭双眼静心听

1、找出表明作者出身的语二、问题明确：

情

1、臣本布衣，躬耕于2、培养学生的合作意句。

识。

2、当时作者的志趣是什南阳。

2、苟全性命于乱世，

么？

3、“感激”的原因是什不求闻达于诸侯。

3、先帝不以臣卑鄙，么？

三顾臣于草4、文中的“卑鄙”是什么猥自枉屈，庐之中。

意思？具本指什么？

5、哪句话概括了与先帝患4、臣本布衣，躬耕于难与共的历史？最后一句

南阳。

5、后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

四、研读课文（第7段）

一、朗读第七段

二、女生齐读，男1、男生在读中领悟感

情，女生在听中领悟感二、问题设计

生微闭双眼静心听

1、亮夙夜忧叹的原因？

二、问题明确：

情。

2、“五月渡泸，深入不1、恐托付不效，以伤2、阅读和理解紧密结先帝之明

合，通过朗读来增进理毛”的原因？

在读中把握文章的3、表明伐魏时机成熟的句2、受命以来，夙夜解，内含

子？

忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明

3、今南方已定，兵甲已足。

五、研读课文（第8段）

一、朗读第八段

一、教师朗读，学1、通过朗读体现师生

在教学中的平等意识。

二、问题设计1、第一句生齐读

照应上段哪一句？ 二、问题明确：

2、通过设计问题，容2、第二句前半句照应上段1、奖率三军，北定中易引导学生快速把握原

行文的思路。

哪一句？ 3、第二句后半句照应第一2、斟酌损益，进尽忠

言

段哪一句？ 4、哪一句话表现了亮以身3、开张圣听

4、愿陛下托臣以讨贼许国的意志和决心。

兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。

六、研读课文（第9段）

加深感受诸葛亮“报

1、言辞简单，是多余的话一、全班齐读

忠陛下”的炽热吗？

二、问题明确：

先帝，深情。

2、表达了什么样的感情？

1、不多余

2、充满了依依不舍之情。

七、本节小结

1、第5段向后主提出“亲1、第5段向后主提1、培养学生归纳所学

贤臣，远小人”的用人主出“亲贤臣，远小知识点的能力。

张。 人”并再荐贤臣，2、对所学的知识加以2、（6～9）段，表达自己希望刘禅能亲贤巩固。

“忠先帝，报陛下”的原臣，远小人，以求因和决心。

汉室兴隆。

2、（6～9）段，写诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，表达自己忠先帝报陛下的决心。

第三课时

教学目标

1、写作特点分析；2、深层探究；3、全文总结；4、巩固练习；5、迁移性练习。

教学重点

1、写作特点分析；2、深层探究。

教师提示： 1、全文以议论为

1、多层面解读

、写作特点

品读语言情感的1、议论中融以叙事和抒主，在议论中融以文章，

情。 叙事和抒情，以做深切。

到对刘禅晓之以

2、通

理、动之以情而达过了解率直、质朴、恳助进对

2、语言到劝谏的目的。论切的语言风格，率直、质朴、恳切、精练 述切中要害、分析“表”这种文体的了

透辟，针对性强；解。

寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。

2、本文笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。 本文语言精练，多以四字句行文，工整的排比句式，

二、深问题设计

1、围绕作品开放

问题明确：

层探究

为学生的自由思1．这篇表文仅仅是提出一明确：1、这篇表文课堂，些建议吗？还写了哪些内除了提出一些建议索和学习创设空间与容？ 之外，还追述了个平台。

人以往的经历，表

2．作者写达了“报先帝而忠

2、培养学生多向思

一

此文的用意何在？又为何陛下”的真挚感情维的能力。

在文中多次提及先帝遗和“北定中原”、诏？

“兴复汉室”的决

3．诸葛亮在这心，最后明确了朝篇表文中的开头提到“益廷内外各方面的责州疲弊”，却又要出师伐任。

魏，这是否矛盾？为什

明确：2、意在提么？

醒后主认清形势，

希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。

明确：3、不矛盾。当时蜀国同魏、吴相比，处于不利地位，所以说“益州疲弊”。在这种形势下，诸葛亮派人跟吴国通好，在外交上取得了一个重大的胜利，同时加强内政建设，平定了南方的叛乱，在战备方面也做了大量工作，这样，出师伐魏的时机已经成熟，所以上表出师伐魏。

三、全文总课文第一部分主要是议论，第文章第一部分主要

培养学生综合归纳

结

二部分主要是叙述，无论是议是议论，第二部分问题的能力；深入领悟是叙都注入了作者报先帝、忠主要是叙述，无论“寓情于议”和“寓陛下，北定中原，兴复汉室的是议是叙都注入了情于叙”的写法。深层感情。所以第一部分是晓之以作者报先帝、忠陛感受悟诸葛亮的“报理，

寓情于议；第二部分是动下，北定中原，兴先帝，忠陛下”的赤子之以情，寓情于叙；第三部分复汉室的感情。所之心。

是表决心，直抒热切殷切期望、以第一部分是晓之感激与惜别之情。

以理，

寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒

情相结合。

四、巩一、内容理解1.作者在本问题明确（一）

固练习

检查收获程度。查漏补篇所表达的思想可用哪六1、可用“报先个字来概括。

帝”、“忠陛下”缺，巩固所学的内容，

2.哪一句高度概括了先帝六个字来概括。

达到以箭双雕的目的。创业过程中艰难险阻，也2、“受任于败军之

表达了作者愿与先帝患难际，奉命于危难之与共的深情。

间”一句。

3.表中着重回顾了哪两件3、三顾茅庐和临崩大事，表达了诸葛亮的托孤；受恩感激（感“北定中原”坚强意志和恩图报）之

什么情。

4、“亲贤臣，远小4.作者写这篇表的用意是人”。

希望后主做什么？。

问题明确

二、句子翻译1．“陟（二）

罚臧否，不宜异同。” 2. 1、升降官吏，评论“不宜妄自菲薄，引喻失人物，不应该因在义。” 3.“此皆良实，志宫中或在府中而虑忠纯。”4.“此悉贞良异。

死节之臣。” 5. “受任2、不应当随便看轻于败军之际，奉命于危难自己，说话不恰当。

之间。”——

3、这些都是善良、

诚实的人，他们的志向和思虑忠诚纯正。

4、这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣。

5、在军事上失败的时候，接受重任；在危难紧迫的关头，奉命出使。

问题设计

培养学生文学素养，

1．“出师一表真名1、

五、迁移性练习

1、交流歌颂诸葛亮的名诗世，千载谁堪伯仲了解诸葛亮在中国历史上的地位。

名句

间?”

《书愤》

2、讲述诸葛亮的故2．“出师一表千载

2、扩大视野，事

无，远比管乐盖有加深对诸葛亮的了解，明白诸葛亮为什么会

3、你有诸葛亮一样的余。”

具有“鞠躬尽瘁、死而责任心吗？

《武侯书堂》

4、向老师或父母3．“出师一表通今后已”的精神。

培养学生的责任心。陈述一件事。

古，夜半挑灯更细3、4、学会运用叙议结合看。”

《病起书的写法。

怀》

4、治国与治军,卧龙岂两事. 《咏史》

陈寿亦何知,还问司马懿. 5、功盖三分国, 名成八阵图，

江流石不转, 遗恨失吞吴。 《八阵图》

2、《三顾茅庐》《草船借箭》《白帝城托孤》《七擒孟获》等

3、学生自由发表意见

4、内容自定，对象自选；叙议结合。

板书设计

广开言路

（1—5）

赏罚分明

寓情于议

亲贤臣

远小人

叙述经历：三顾草庐

（6—8）

效忠心愿：临终托孤外

寓情于叙

宏伟目标

：兴复汉室

（9）

抒写心情，情真意切