9 明天要远足名师课堂实录

9 明天要远足

教材解析

《明天要远足》这首诗饱含童真,凝练、传神,短短3节诗,把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来,情趣盎然。3节诗中都用了感叹词“唉”,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

教学目标

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁;会写“才、明”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。

3.联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学重点】正确朗读课文,感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学难点】会写“同、学”等字。

教学建议

一、识字写字

1. 识字。

本课11个生字中,“睡、真、师、什”是翘舌音,“真、什”也是前鼻音,“才”是平舌音,要提示学生读准字音。“吗”是语气词,应读轻声,在句中要读出疑问的语气。

可以根据汉字特点及学生的认知基础,运用多种方法识记生字。(1)运用加一加的方法识字。如“什”,可以拆分成“十”加单人旁。(2)运用语境识字学习“那、真、吗、才”。以“那”为例,创设语境,出示卡片:

“那是什么?”进行问答。(3)结合生活实际。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词,结合生活举

例子,学生就能明白。

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2. 写字。本课“明、同”都有笔画横折钩,但写法不同,需要进行对比,把握特点。“同”

和

“学”可以组成“同学”,“明”可以与学过的“天”组成“明天”等词,可以组词写一写。本课4个字书写要点:

3画,独体字。

才3个笔画都较舒展,横在横中线上面,略长;竖钩在竖中线上,竖的部分要直,钩要短小有力;撇舒展。

明8画,合体字。

“日”字在竖中线左边略偏上,“月”字竖撇起笔在竖中线,向左穿插。

同6画,合体字。

关键写好同字框,横平竖直框正,“口”字上沿顶横中线,避免重心下沉。

学8画,合体字。

前3笔应写得紧凑一些,秃宝盖可适当宽一些,“子”的弯钩位于字的竖中线位置,起笔和收笔基本在同一条线上。

二、课文学习

1. 朗读指导。本文是一首优美的童诗,表达了小孩子远足前的期盼心情,绵远悠长,可以读得慢一

点。本课的朗读要注意以下几个地方。关注轻声的读法。这首诗中有不少轻声词语,如“睡不着、地方、真的、说的、那

么、吗、什么、时候、呢”,有的轻声词语,如“吗、呢”,可以结合句子朗读进行练习。有的轻声词语,如“睡不着、地方”,可以以词的形式单独练习。

关注短语朗读。如“那地方的海”“那地方的云”“什么时候”,通过示范、跟读、开火车等方式熟练掌握短语朗读的方法,避免课文朗读时出现停顿不恰当、唱读等问题。

关于语气词“唉”的朗读。3节小诗,3次“唉”,体现了小朋友急切、无奈、期待的心情,可结合生活体验,感受其心情,再进行朗读。

关于问句的朗读。3节小诗,都以问号结尾。要结合对内容的理解进行朗读指导,带着好奇、想象、疑惑,读好前两个问句,语气词“吗”要读得轻而短,语调微微上扬。语气词“呢”读的时候可稍微加重语气,透过声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。

2. 理解运用。这首诗贴近学生的经验世界,可以从学生的生活实际入手,唤醒学生的内心体验,切

入文本的理解。课前谈话,可以相互交流:“你有过睡不着的时候吗?因为什么而睡不着220

呢？”从而引出课文《明天要远足》，理解“远足”的意思。 在熟读之后，进行交流“你觉得

诗中哪个地方写得特别有趣？”诗中一次次的“翻过

来”“翻过去”，让学生想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子，可以借助动作演 示，反复读“翻过来……”“翻过去……”加深体会。3 次“唉——”，长长的叹气声一定 会深入到孩子们的心里，皱着眉头读，摇着头读，怎么能表达孩子的失望、无奈、期待就 怎么读。如此富有童趣的儿童诗，不需要老师做任何解释，读着读着，学生就能走进诗 里，与诗歌对话，感受远足的魅力，期待美好的生活。

诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色” 的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多，她还在想什么呢？让学生联系生活，激 发想象，仿照课文再说一说。如，“那地方的河水，真的像妈妈说的那么清澈吗？”“那地 方的树，真的像爸爸说的，那么高大吗？”“那地方的鸟儿，真的像妹妹说的，唱起歌来 悦耳动听吗？”“那地方的花儿，真的像爷爷说的那么色彩斑斓吗？”

3. 课后练习。 课后第二题是引导学生联系生活经验，理解诗歌内容，可以穿插在课文的学习中进行。

教学设计举例

第一课时 教学目标：

1. 认识“睡、着”等 11 个生字，认识目字旁。

2. 正确朗读课文，读出句子的语气。

3. 正确书写“才、明”两个字。

教学准备： 生

字卡片、课件

从学生的生活经

验入手，唤起他们类

似的感受，拉近与文 教学过程： 一、谈话导入 1. 提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因 为什么事睡不着呢？

2. 出示课题：明天要远足。学生读课题，要求词语连贯 本的距离。 不拖音。

教师：猜一猜，什么是“远足”？

3. 提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，

猜猜她的心情是怎样的？

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二、初读课文

1.教师范读,学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

2.学生自由练习朗读。要求:借助拼音读正确,碰到不认识的字圈一圈,多读几遍。

3.分小节指名朗读,发现朗读中存在的问题及时纠正。

4.学习本课生字新词。

(1)出示词卡:大海老师同学天亮。练习认读。再分

别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。带有轻声的词语、句子,练习朗读。

睡不着地方真的什么时候

2)出示(

那地方的海,/真的像老师说的,/那么多种颜色吗?到底什么时候,/才天亮呢?

教师:演示一下“睡”的动作,眼皮一合睡着了。认识目字旁。拓展,你还知道带有目字旁的字吗?

教师:你也能用上“吗”来问一问吗?5. 自由练读小诗。

三、品读感悟

1.分段指名读,读正确、流利。

2.交流:这首诗中,什么地方写得最有意思?预设1:睡不着的动作:翻

过来,翻过去

想一想:你激动得睡不着觉,在床上翻过来翻过去的样子。预设2:3次叹气“唉——”

学生演一演叹气“唉”,表情生动。

“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢?表示叹气的声音很长。

回归第三小节:“哎——/到底什么时候,/才天亮呢?”有表情地读一读,读出“我”的心情。

四、书写指导

1.出示田字格中的“才、明”,观察字在田字格中的位置。

2.教师示范,学生练习。

3.反馈评价:先展示优秀作品,评价与之前的书写要求一致;再出示部分有典型问题的书写,反馈后再次书写。