整十数加、减整十数的口算评课稿

整十数加、减整十数的口算

第1课时

教学目标:

1、结合生活情境理解并掌握整十数加,减整十数的口算方法,并能选择合适的口算方法。

2、通过摆一摆等操作活动,理解整十数加、减整十数的算理。

3、通过小组交流、汇报,培养合作意识,合作能力。教学重点:理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。教学难点:理解整十数加、减整十数的算理。

师生齐准备

教师:10捆小棒,多媒体课件等

学生:10捆小棒

教学过程:

一、复习巩固

课件出示问题

1、5+2=

5里面有()个一,2里面有()个一,5个一加2个一是7个一,就是()。

2、6-4

6里面有()个一,4里面有()个一,6个一减4个一是()个一,就是()

3、60里面有()个十

80里面有()个十

50里面有()个十

7个十是()

3个十是()

4、100以内的整十数有:10、20、30、40、50、60、70、80、90

二、探究新知

(一)教学例1(整十数加整十数)

1、课件出示例1图:同学们,你们从图上可以获得哪些信息?

生1:我看到有一个小朋友在买铅笔

生2:每盒有10支铅笔,左边有4盒,右边有2盒……

提出问题:大家观察得真仔细,获得了如此多的信息,要求一共有多少支铅笔?该怎么列算式呢?(引导学生列出算式:每盒10支,左边4盒就是40支,右边2盒就是20支,要求一共有多少支铅笔,列成算式是40+20,这个算式的结果是多少?我们该怎么算呢?

(组织学生摆小棒)

请大家看看你们摆的小棒图,与同桌交流。

生1:我这样想:40是由4个十组成的。20是由2个十

组成的,所以“40+20”是4个十加2个十,得6个十,就是60。

生2:想4+2=6,所以40+20=60

(教师充分肯定学生的合理算法)

师:比较一下,4+2和40+20在计算方法上有哪些地方相同?哪些地方不同?

学生讨论后回答,让学生理解:不管计算4+2还是计算40+20,都要想4+2=6,不同的是4+2是4个一加2个一等于6个一,而40+20是4个十加2个十等于6个十。

师小结:在计算整十数加整十数时,个位不变,只把十位上的数相加。

2、指导学生完成“试一试”

30+20= 70+20= 40+40=

40+30= 50+20= 10+30=

(二)教学例2(整十数减整十数)

1、出示例2图:同学们,从图中你们可以获得哪些信息?

生1:有一个小朋友要买10支铅笔

生2:商店里有6盒铅笔,每盒10支

……

提出问题:大家观察得很认真,如果这个小朋友买走了10支铅笔,商店还剩多少支铅笔呢?该怎样列式算式呢

(60-10),那么该怎样计算呢?我们还是用小棒来算一算吧!

(组织学生摆小棒)

请大家看看你们摆的小棒图,与同桌交流

生1:我这样想:60是由6个十组成的,10是由1个十组成的,所以“60-10”是6个十减1个十,得5个十,就是50。

生2:想6-1=5,所以60-10=50

(教师充分肯定学生的合理算法)

师小结:在计算整十数减整数时,个位不变,只把十位上的数相减。

2、指导学生完成试一试

70-20= 80-50= 40-40=

60-10= 50-30= 90-30=

三、巩固拓展

1、完成教材37页“课堂活动“的第1题。

2、口算游戏

同桌两人一组,一人说算式,一人说得数。

3、练习七1—7题

四、课堂总结

通过今天的学习,你有什么收获?

今天我们学习了整十数加、减整十数的口算方法。

在计算整十数加、减整十数时,个位不变,只把十位上的数相加、减。

板书设计:

教学反思

整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的,这样安排有助于学生加深对相同计数单位的数可以直接相加、减的认识,为后面学习任意两个数相加、减打下基础。为了让学生更好地掌握整十数加、减整十数的计算方法并理解算理,本课的教学设计大体分为三个层次:第一,从学生熟悉的生活情境出发,提出有关的计算问题,并呈现多种计算方法;第二,让学生动手操作并讨论,理解和掌握算法;第三,脱离直观手段,让学生思考算法,算出得数。这样安排,容易激发学生的学习兴趣,并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。