5.观察一瓶水教学设计实例

《观察一瓶水》教学设计

柯城区实验小学李椒

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第5课,是在学生掌握了一些观察方法,了解物体具有重量、形状等属性之后学习对水进行观察和描述。本课主要分为三个活动:1.观察比较水和洗发液的相同和不同;2.观察比较水、洗发液和木块的不同;3.学习描述、记录观察比较结果。通过以上三个活动,一方面使学生发现水的无色、无味、透明的特征,进一步学习眼看、鼻闻、手摸的观察方法;另一方面使学生初步了解水具有流动性,无固定形状。教材在活动1中选取乳白色洗发液与水对比,是要突出透明度的区别;活动2洗发液、水、木块被装在不同的容器中是在对比液体和固体形状的不同特点。

【学情分析】

水是一种最常见的会流动的物质,很多学生都知道“水是液体”,而且对其能流动的特征比较熟悉。本课需要学生运用之前学到的观察比较的方法继续观察水的主要特征,为后面认识空气特性做必要准备。

【教学目标】

1.科学概念目标

水有许多可被感知的特征,如无颜色、无气味、会流动、透明等。

水和洗发液一样,都可以被盛放在容器中。但与木块等物体相比,水没有固定的形状。

2.科学探究目标

学习观察水的方法,能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。

能运用多种感官进行观察,能用语言简单描述观察的结果。

3.科学态度目标

愿意倾听他人观点,乐于讲述自己观点。

乐于参与小组合作探究,主动参与合作学习活动。

养成及时记录的习惯。

4.科学、技术、社会与环境目标

认识到水是珍贵资源,需要珍惜和保护。

【教学重难点】

教学重点:水和洗发液会流动、无色、透明。

教学难点:水无固定形状,形状是物体的重要特征,也是固体与液体的主要区别。

【教学准备】

小组活动:一瓶水,一瓶洗发液,不同形状的容器每人一个、木块若干块,实验记录单

【教学过程】

一、设计情景,引入新课

1.观看有关水的用途的短片,让孩子们说一说水在生活中有哪些用途。(设计意图:通过这个活动,让孩子们认识到水是珍贵资源,需要珍惜和保护,我们的生活离不开水。)

2.板书揭题:观察一瓶水。

二、分组观察,比较异同

1.比一比:水和洗发液

(1)看一看:让学生先看图说图中小朋友的观察方法,教师适当补充。(图片分别为用眼睛看、用鼻子闻、用手摸,倾斜瓶子观察瓶中水和洗发液的形状变化。这里还要重点介绍扇闻的正确操作方法。)(设计意图:通过看图说一说其他小朋友的观察活动,明确在观察活动中应该如何观察,学习观察水的方法,能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与

洗发液以及需要注意的事项)

(2)记一记:学生使用实验单记录,比较水和洗发液的异同。(设计意图:通过学生一边观察一边记录的探究活动,培养学生乐于参与小组合作探究,主动参与合作学习活动的学习态度。同时让孩子们养成及时记录的习惯。)

学生分组进行观察,教师巡回指导。

学生汇报:水和洗发液的异同。按活动记录单上的顺序进行交流,不仅要说出观察到的特征,还要说说用什么方法观察到。(比如,水的颜色为无色,洗发液乳白色,用眼睛看出来的;水的气味为无气味,洗发液有气味,用鼻子闻出来……)(设计意图:通过学生汇报这一过程,使孩子们加深水和洗发液的特点,尤其是水的特点,与此同时,愿意倾听他人观点,乐于讲述自己观点。)

总结水和洗发液的相同和不同,并记录在班级记录单上。

水:无颜色、无气味、透明、能流动

洗发液:乳白色、有香味、不透明、能流动(设计意图:通过分组观察,了解水和洗发水的特点)

2、比一比:水和小木块

通过观察比较,我们发现水和洗发液有相同之处,也有着很多不同。如果把水和木块比较,又会有什么发现呢?(设计意图:通过比较,能够发现水和洗发液一样,都可以被盛放在容器中。但与木块等物体相比,水没有固定的形状。)

学生交流观察结果。不同点有水能流动,木块不能流动,水和洗发液的形状随容器形状发生变化,没有固定形状,木块的形状不

随容器的变化发生改变。相同点有它们都有形状。

3、变一变:水的形状

发现:水没有固定的形状。

三、总结新知,拓展延伸。

1.说一说:总结水的特点

2.演一演:帮助水做个自我介绍。

3．试一试：课后可以水开展竞速大赛，参赛者有水、洗发水和食用油，通过比赛比一比谁的流速块。（提醒小朋友们注意比赛的公平性。）

（设计意图：通过陈述水的自我介绍，巩固水的基本特点，课后的小探究不仅能拓宽知识，而且可以培养孩子们热爱科学的兴趣。）

【板书设计】

（设计意图：通过针对性的板书，观察方法和水的特点对应，让孩子们清楚的了解水的特点，让知识脉络更加清晰。）

【观察记录单】

（设计意图：考虑到年龄的特点，在表格中为生字标准了拼音，方便孩子们在记录时了解每一个词的含义，除必须观察的4个特点之外，还设置了一项“其它”希望通过观察活动，孩子们还能有更多的发现。低段的孩子书写速度慢，所以在记录时采用画圈的方法来提高抒写速度。）