做一个钟摆课堂实录【3】

《做一个钟摆》教学设计

【教学分析】

《做一个钟摆》是教科版《科学》教材五年级下册第三单元《时间的测量》第7课。教参上规定的第一个科学概念是:摆的摆动快慢与摆长有关。但在《摆的研究》一课的最后一个实验“摆绳一样,摆锤长短不一”这个实验中,学生们通过研究已经发现,摆的摆动快慢与摆长有关,摆长越长摆得就越慢,摆长越短摆得就越快。如果本课再研究教材上定的目标的话,两课不是重复了吗?因此,我根据本课实验的编排,重心放在了:摆长如何确定,同一个单摆摆长如何调节,调节有什么有意义等教学目标上。

【学情分析】

五年级的学生,已经有两年的科学学习基础,储备了一定的科学知识;平时重视科学实验,掌握了科学探究的基本过程:依据生活提出问题——预测实验现象——亲历实验操作——分析实验数据——得出实验结论;在小组合作中,学生分工明确,乐于探究,能够细心观察实验现象,分析实验数据,形成实验结论。

【教学目标】

知识与技能

1.摆的摆动快慢与摆长有关。

2.同一个摆,摆长越长,摆动越慢;摆长越短,摆动越快。

过程与方法

1.在真实情境中研究摆长如何影响摆动快慢。

2.运用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

3.对钟摆不断地调整,做个1分钟摆动60次的摆。

情感、态度、价值观:

1.认识到仔细观察,善于思考,积极动手,准确测量的重要性。 2.小组分工明确,乐于合作、交流和讨论。

3.对新问题的研究保持积极的探究欲望。

【教学重、难点】

重点:摆长如何确定,同一个单摆摆长如何调节。

难点:一个摆重心的高低影响摆动快慢。

【教学准备】

木条、金属圆片、课件、铁架台、线绳、试验单。

【教学过程】

一、复习导入:

1、问:上一节课我们对摆进行了研究,发现摆的快慢与什么因素有关,与什么因素无关呢?

2.引言:今天这节课,我们继续来研究摆,用摆做一个“钟摆”。

(设计意图:出示上节课研究过的两个摆,唤起学生的记忆;通过提问,为本节课的学习提供理论依据。)

二、摆长怎样影响摆动次数

比较两根钢条的摆动快慢

1、出示两个不同的摆:

师出示两个摆,问:大家来观察一下这两个摆,有何异同?

(两个摆的摆绳一样长,一个摆锤长,一个摆锤短)

2、提问:你们觉得这两个摆哪个摆动得快,哪个摆动得慢,你的推测依据是什么?

3、学生预测

4、师生共同进行试验,观察它们15秒各能摆动多少下?(白板秒表)

师:现在你觉得摆的快慢和什么有关?(学生猜测)

探究一、控制摆锤重量的对比实验

比较加金属圆片和不加金属圆片时摆的快慢

1、取两根同样在长的木条,在其中一个木条的下端固定一个金属圆片。分别测量在15秒内固定了小重物和没有小重物的两个摆摆动的次数。你觉得摆的快慢会发生变化么?

2、学生猜测

3、生演示实验验证、交流

4、引出与重心有关

探究二:控制摆锤重心的对比试验

改变金属圆片在钢条上的位置,摆的快慢会有影响么?

1、如果改变金属圆片在钢条上固定的位置,对摆的快慢有影响吗?

2、学生预测

3、生分组实验:研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。

4、学生汇报,引出摆长

5、结论:摆的快慢应该与摆长有关。

(设计意图:通过两个探究活动,让学生在具体情境中研究摆锤中加了小重物之后,如何确定重心,怎样确定摆长,同一个摆如何调节摆长,控制摆动快慢。)

三、做一个钟摆

1.提出问题:做一个每分钟摆动60次的钟摆。

2.依据小重物在10厘米、20厘米、30厘米出测量数据,小组讨论推测每分钟摆动60次的钟摆,摆长大约有多长?

3.小组汇报推测数据及理由。

4.小组合作制作“钟摆”。

5.小组交换验证。

6.小组汇报验证结果,教师指导改进。师:现在我们来检测大家的钟摆,请每组的这位同学到下一组去做卧底,看看他们钟摆准不准? (设计意图:通过推测每分钟摆动60次的钟摆的摆长,培养学生的推测能力,也让操作更具理性,探究更具实效;交换验证,发现制作中的误差大小,培养学生严谨的科学态度。)

四、课堂小结:

同学们,今天我们研究并制作的这个摆,就是摆钟里的摆,我们可以通过调节摆锤重心调节摆长,从而控制钟摆摆动的快慢。

五、板书设计

摆锤重量无关

长慢

摆的快慢摆绳长度有关

短快长慢摆长有关

短快从固定点到摆的重心的距离叫做摆长。