1 天地人获奖说课稿

《1.天地人》第一课时教学设计

教学目标:

1.认识“咕、咚”等12个生字和“口字旁”这个偏旁部首。

2.通过图画、形声字或联系上下文的方法猜字,并有感情的朗读课文。

3.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。

教学重点:借助形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字。

教学难点:借助读物中的图画阅读。

设计理念:这是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。也是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文。所以培养孩子掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法,并在此基础上,运用形声字的特点,联系上下文来猜字、认字。

教学策略方法:朗读法、演示法、联系实际生活法

教学资源:课件、生字卡片

一、创设情境,微课导入

1.导入:同学们,你们知道什么是木瓜吗?谁来说一说?

出示介绍木瓜微课.

2.这么好吃又好看的木瓜却把森林里的动物们吓坏了,我们赶快一起去森林里看看,到底是怎么回事吧!(板书课题,齐读课题。)

二、初读课文,了解内容

1.自由读课文,注意读准字音,读通句子,做到不加字、不漏字、不改字、不重复。(课件出示朗读要求)

2.指名分段读文,上下正音,全班正音。

3. 熟练读文。感知“咕咚”是什么,故事中提到了哪几种小动物。最后在小组内交流一下。

全班交流答案:“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中提到了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。

三、深入感知,感情朗读

小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其他动物为什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?这篇课文又告诉我们一个什么道理呢?边读边逐一解决问题。教师指导图文结合学习,本课共有四幅图,要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

(一)阅读课文第一、二自然段

1.(出示图1),引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。)

2.指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语:吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解。

3教师提问:小兔子边跑边叫,对谁叫?叫什么?(对小猴叫:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”理解:这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)

4.指导朗读:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”(注意停顿、重音、语气。)

(二)阅读课文第三、四自然段

1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊,小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)

2.指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理。

3.指导朗读:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些,调要拉得长一点。)

4.过渡:小猴子的叫声,震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听!

5.指名汇报:这一自然段中“大伙”都有谁,他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来,一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”)

6.学生小组讨论:动物们为什么跟着兔子一起跑。

7.学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

8.过渡:就这样,很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

(三)阅读课文第五自然段

1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们,讨论“咕咚”。)

2.指名演示“拦”的动作,体会“提手旁”的字的用法。

3.说话练习:指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式,理解野牛的问

话。引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)

4.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

(四)阅读课文第六、七自然段

1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了。)

2.师生齐读课文第六、七自然段。

3.教师引问:知道了“咕咚”的真相,其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音,大家都笑了,为什么都笑了?(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行为十分可笑,所以笑了。)指导学生再读,读出可笑的语气。

4. 引导学生进行合理想象:小动物们都会想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事会多动脑筋,弄清事情真相。

四、整体回顾,拓展延伸

1. 学生和文中的小动物进行对话,并模仿表演。

2.回顾整篇文章,思考从中有怎样的收获。 (遇事先问个为什么,弄清事情真相。) 五、学习生字

(一)自主识字,同桌互查,课外阅读

1.自学生字。自读生字条中的生字:带拼音读,去拼音读,正读,倒读,跳读。

出示生字卡片“逃”,引导学生说出以“兆”为字族的字,如:桃、挑、跳等。

2.同桌互查生字。

(1)正读,倒读、跳读。检查之后做出标记并在同桌帮助下学会。

(2)同桌完成互查任务,读课外读物。

3.反馈生字学习情况(生字卡片和教材)

(1)打乱顺序出示生字条生字,整体读

(2)抢读

(3)开火车接力读

(4)学困生读

(提示:在3、4环节,学生出现识字障碍时,随机渗透识字方法和字源字理) 4.生字扩词:命、领

四、检测

1. 给字选择正确的读音打“√”

熟(shóu shú)了野(yě yǎ)牛象(xiǎng xǎng )掉(diào dào)命(mìn mìng)咕(gǔ gū)咚2.找朋友,连一连。

逃桃掉拦害节

子跑住下拍怕