13 风教学设计

冀教版三年级上册《风》教学设计

一,教学目标

1、科学探究目标

能按示意图组装出可正常运转的风车模型,通过实验说明流动的空气有力量。

2、情感态度与价值观目标

体会分工与合作的重要性,激发探究知识的欲望。

3、科学知识目标

能举例说明风是由于空气的流动形成的。

二、教学重难点

教学重点:认识风有力量,了解风力的作用

教学难点:制作风车模型,理解风力利用原理。

三,教具准备

本节课中需要提前准备的实验材料有﹕纸,扇子,吹风机,气球,风车模型制作材料(白卡纸、圆木棍、纸盒、线绳、电风扇每两组一个)

四,教学过程

(1)、谜语导入,引出课题

1、师:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(猜一自然现象)教师评价鼓励。

师:风就像一位神奇的姑娘,时常伴随在我们身边,谁能能说出她的摸样?读诗:《谁见过风》。我们对风有哪些了解呢?今天我们就来学习“风”

【设计意图】:通过猜谜,读诗,既激发学生思考,又让学生体会到无处不在的风充满了奥秘,问题的

提出,使学生迫不及待的想对风进行探究,在学生兴趣正浓时,我们的教学就开始了。

(2)、引导学生自主探究,感受“风是空气的流动”

师:我们怎样才能“制造”出风、感受到风呢?看谁想出的办法多。

1、学生四人一组讨论交流。代表发言,相同的答案不必重复,只阐述不同的做法,对每组的回答教师都要给予评价及时鼓励表扬,激发学生们的自信心。

2、分组实验,用尽可能多的方法感受风。

3、汇报交流:你是怎样感受风的?(学生的方法很多,给予鼓励,引导学生归纳两种方式:一是皮肤直接感受到的空气流动。二是被风吹动的头发,纸片等物体是被流动的空气带动的。从而得出结论:“空气流动形成风。并进一步感知风是有力量的)

【设计意图】:在教学中,引导学生初步进行科学探究,获取知识,根据材料,让他们自行设计实验来验证推测,鼓励他们,让学生体验创造风的快乐,激发他们探究的积极性,帮助学生用自己的所见和亲身感受来体会到空气的流动形成风,解决本课的教学重点)

(3)、联系生活,体会人对风的利用

教师介绍:在生活中,我们经常会利用风的力量来做事情,了解风车的应用。

1、出示风车提水图。指导学生观察,了解风车的基本结构和利用风力提水的原理。

2、在生产生活中人们利用风车能做很多事情,你能举出这样的例子吗?

3、了解风力的其他作用。(风力的利用:出示帆船、帆板的图片)

【设计意图】:本环节中,在让学生动脑筋想、动眼睛看的过程中,认识风力的利用原理。使学生把自然现象与自己的生活相联系,发现自然界的奇妙,增添乐趣。)

(4)、实验操作,制作风车

师:风不仅可以是大自然变得美丽,还爱帮助人们,为人们服务。风车就是借助风的力量推动下转动的,从而可以提起重的东西。现在就拿起你的材料,发挥你的聪明才智根据书中的提示一起制作吧,注意要小组分工合作。

1、学生观察制作图,动手制作风车模型。

2、分组展示制作成果,同时提出问题:“怎样能让风车转得快呢?物体是怎样被提起来的?学生叙述想法,初步调试。

3、利用电风扇比一比哪组风车模型提起的物体重,给做的最好的组奖励。

【设计意图】:正所谓只有放手才能放心。本环节给学生充分的时间和空间,让他们自己读图、自由奔放的发挥。引导学生结合书中给出的示范图,在小组内充分发挥自己的实践操作能力,寻找问题答案。

五、课堂小结,课外延伸

师:这节课,我们一起感受了风,知道了风是由于空气的流动形成的,自己也动手制造了风车模型,并了解了风对我们生活中的用途,老师为你们的表现喝彩,感到骄傲。风还有很多有趣的知识,希望同学们课后查阅资料继续探讨研究。

【设计意图】:设置悬念,激发学生继续探究的愿望,促使学生积极进行课外资料搜集,延伸科学学习的时空,从课内走向课外,走向更广阔的科学学***课堂。