8、9的加减法优质课一等奖

9加几教学案例

毛敬怡

教学目标:

1、会用自己的方法进行简单的9加几的口算与笔算。

2、结合问题情境,通过操作,让学生经历9加几的计算过程。

3、让学生用自己喜欢的算法计算,并引导学生愿意与他人交流,同时培养学生学习细心认真的学习习惯。

重点:会用自己的方法进行简单的9加几的计算。

难点:会用自己的方法进行简单的9加几的口算。

教具: 13个圆片。

时间:1课时

教学过程:

一、复习

口算练习

二导入新课

同学们,聪聪家养了一群鹅,你们看,(师出示图)这些鹅多漂亮啊!请同学们观察这幅图,你发现了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题?谁会列式?

①图中有9只白鹅,3只黄鹅,一共有多少只?列式 9+3=

②白鹅比黄鹅多几只?

③黄鹅比白鹅少几只?列式 9-3=

师随着学生的回答板书:

9 + 3 = 9 - 3 =

三学生自学

1、9-3谁知道等于多少?

2、我们再来看9+3等于几呢?下面请同学们拿出花片来摆一摆,左(9个●),右(3个●),引导学生小组合作

3、出示算一算:先让学生试算,再引导学生交流。

三研究讨论

1、师:9-3我们已经学过了,谁知道等于多少?

学生计算:9-3=6

2、我们再来看9+3等于几呢?下面请同学们拿出花片来摆一摆,左(9个●),右(3个●),引导学生小组合作

生摆小组合作、讨论交流计算方法

全班汇报:

①老师我是数出来的,从9接着往后数3个10、11、12 9+3=12 ②从3里给9一个,9+1=10 ,10加上剩下的2个是12 9+3=12 3、师:刚才同学们想出的办法都很好,同学们喜欢用什么方法就用什么方法。(但教师要有意识地引导“凑十法”,让学生边操作边用语言表达怎样操作的,怎么算的。)

学生试算,计算时,可以直接算也可以边摆学具边计算。

2、出示算一算:

引导学生完成。先让学生试算,再引导学生交流。同桌交流、全班汇报说一说你是怎么算的?

四、练习

1、完成练一练1

情境引出:勤劳的小密蜂正在花丛中采蜜,原来有5只,看,又飞来了几只(出示图画),一共有多少只?

蜻蜓也来花丛中捕蚊子了,先飞来了3只,又飞来了几只,(出示图画),一共有多少只?

学生观察图画,自主完成,同桌订正,全班反馈。

2、完成练一练2

争夺智慧星游戏:算式等号后面贴一颗五角星,答对便奖励给他。

学生游戏

3、完成练一练3

引导学生说一说图中画的谁?他们在干什么?

再根据图意,列出算式算出得数。

河里有9条小船,又往里放2条小船,一共有几条小船?

9+2=11

五、小结

同学们,今天你学会了什么?

课后反思;

在本课的教学过程中由情景引出9加几的算法的讨论,并让学生通过动手操作,理解凑十法的原理,然后在实物图的基础上用圈一圈的办法进一步来熟练,再配合图在算式下注出凑十的过程,从具体的操作过程中慢慢抽象出计算

过程,为学生脱离实物通过思考得出得数打下基础,最后达到能熟练准确地计算9加几的进位加法,遵从了从具体到抽象的原则,体现了知识的形成过程。

在教学时,以儿童熟悉的生活情境引入,激发学生的学习兴趣;在探究新知的过程中,先让学生在已有的经验基础上去观察、去思考、去讨论;再通过动手操作摆一摆、说一说,从具体的情景当中抽象出计算过程;然后动手圈一圈,并在算式下标注出凑十的过程,把具体的操作与抽象的计算过程对应,帮助学生从实物中脱离出来;最后通过各种形式的反复练习,达到熟练准确计算的教学目标。在教学过程当中应该注重学生获得知识过程体验,渗透函数思想,培养因题选择算法的意识和观察收集数据的能力。

板书设计:

9加几

9 + 3 = 9 - 3 =