5 影子课件配套优秀教案设计

《影子》听课详案

成都市金沙小学梁宜萱

教学目标:

1、看拼音识字,并综合运用原来学过的识字方法,认识11个生字和宝盖、女字旁、月字旁3个偏旁。

2、会写是个生字:在、后、我、好和斜勾一个笔画。

3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会“我”对影子的喜爱之情。

4、了解影子的,体会诗歌的语言美。

教学过程:

一、统一开场热身舞。

二、绘本引入,出示课题

师:孩子们,上课之前请大家仔细观察,老师今天的穿着有什么不同。

生:全身都是黑色

师:对呀,全身都是黑色,就像一个小影子,我呀就是来自影子王国的影子老师,现在我们大家一起来分享一个关于影子的小故事。

1、问题1:

生:他会跟着我进进出出,长得和我很像

师:我们是怎们长大的

生:喝牛奶,吃饭,运动..

2、问题2:你觉得影子最有趣的是什么呢?

生:他会变

师:怎么变?

生:变长、变短、变胖、变瘦、变大、变小。还会一会儿前,一会儿后,一会儿左,一会儿右……

4、师:影子是个调皮又可爱的宝宝,它神秘而有趣。那我们今天就一起走进影子的世界,一起来分享一首关于影子的小诗。诗歌的题目就叫《影子》三、揭题。

1、出示课题

师:出示卡片:“影子”)谁来叫叫它的名字?(抽读注意读好轻声)大家一起来读课题——影子。

师:(板书:贴“影子”)

四、初读课文

1、学生同桌共读课文,注意读准字音。

师:想读这首儿歌吗?

生:想

师:遇到不认识的字我们该怎么办?

生:拼一拼,问一问

师:如果还不会的,请你在它的下面标上点。请你翻到80页。

生:我就翻到80页。

请你跟同桌一起共读一本小书。

(生:一本书放中间,左手压书——右手指读)

师巡视,检查学生小组学习读书情况。

2、教师范读课文,学生听读识字。

师:孩子们刚才读得可认真了,王老师也想读一读儿歌,请孩子们一边听老师读,一边看书,注意:听听你现在还不认识的字,老师是怎么读的。(总结学法:遇到不认识的字,咱们可以“听一听”别人是怎么读的。还可以?“查一查”) 3、检查识字。(抽读生词和生字:开火车读生词,邮递员送信读生字卡)

开火车和邮递员送信。(“小火车——开起来,轰隆轰隆开起来!开哪里——开这里!”“当当当,谁呀?我是邮递员呀?信要送给谁呀?信要送给你呀!”) 4、齐读儿歌。

师:生字宝宝又悄悄地回到小诗里了,你还能认出它吗?(能)那让我们一起读读这首儿歌。

五、理解儿歌,感情朗读

师:儿歌很有趣吧,让我们一起看看这些有趣的影子。(播视频)

师:刚才我们看到的是手影艺术家门利用手的影子,创造出各种变化多端的图像。

其实在我们的生活中只要留心观察,我们也会发现许多有趣的现象。仔细瞧! 1、讲读第一小节。

(1)出示跳房子的图,问:图上的小朋友在做什么呀?

生:跳房子

师:咦?地上的影子有什么变化呀?

生:哥哥的影子在前面,妹妹的影子在后面

师:诗歌中怎么写的,读句子

(2)重点指导读好“影子在前”和“影子在后”(抽生读)

(3)随文识字“前”、“后”出示字卡。

小影子一会儿在我们前面,一会儿又跑到我们后面去了,太调皮了!谁能读出这种淘气劲儿?还可以读得更活泼一点点。

(4)重点指导读好“常常”

师:别看调皮的影子变来变去,但它总是跟着我,书上用了一个词说它老跟着我,是那个词呢?

生:常常

师:你能换一个词,还能表示“常常”这个意思吗?

生:时常、经常

师:影子常常跟着我,就像一条小黑狗。能用“常常”说一句话吗?

生:我常常玩乐高...

师:在作者的眼里,影子像什么呢?

生:小黑狗

师:那为什么不说它像小黑熊或是小黑鸡呢?(出示:绒毛玩具——小黑狗忠诚、形影不离)(抽生读、齐读)

(5)小结:我们抓住第一小节中的重点词“前”、“后”“常常”“小黑狗”就把影子读活了。它不再是,科学概念中的:光被物体挡住而呈现的黑色区域。而是,灵动的,有生气的,会跟我们捉迷藏的小宠物,多可爱呀!

2、自主学习第二小节。

(1)自读二小节。

师:第二小节和第一小节的结构非常像。如果老师不教,你还能读好吗?

生:能!

师:请大家旁若无人的读一读。

(2)学生汇报读。

师:汇报者的任务,你想怎么读就怎么读。读完后,给大家说说你为什么要这样读。听众的任务:仔细听同学是怎么读的,从他的朗读中你感受到了什么或者是你想象到什么画面?

(3)齐读二小节。

(4)随文识字“好朋友”

师:你的好朋友是谁?

生:我的好朋友是xxx

师:你们常常在一起干什么?

生:我们常在一起玩儿,看书,吃东西...

师:可是,你们总有分别的时候呀!影子这位好朋友却跟我们形影不离。他每天都和我们玩超级模仿秀。

当你跳舞的时候,它。

当你吃饭的时候,它。

当你踢球的时候,它。

当你的时候,它。

3、抽生读全文,男女生合作读。

六、创设情境,复习生字和口语交际。

师:今天我们一起认识了有趣的小影子,学习了四个方向词,大家都能分清方向了吗?

生:能!

师:那请大家根据座位说一说:我的前边是,在我后边。我的左边是,在我右边。

生:我的前面是,后面是...

师:下面再来玩玩“送小黑狗回家”的游戏。

生:好!

5、背诵儿歌

听课反思《影子》一课是部编版一年级上册的一篇课文,是一首以生活现象为题材的儿歌,运用拟人和比喻的手法,充满童真童趣,写出了影子与人形影不离的特点,表达了作者对影子的喜爱之情。这篇课文处于孩子们刚刚学完拼音后的识字的阶段,在这一特殊阶段如何引领孩子自主识字,为后续识字开启更大空间和更多时间显得尤为重要。为此,我设计了一节以引导孩子自主识字为前提,并在此基础上读通课文为内容的课堂教学,以及课件ppt 的制作,再到课堂实践,一路走来,教学效果还算不错。

一、激趣导入:在正课前引入了黑色卡通剪纸为影子王国使者的概念,并带领孩子们读了绘本《我的小影子》充分引起了孩子的兴趣,并对影子的特点有初步认识。为进入诗歌学习打下基础。

二、趣味识字:在识字环节考虑到孩子儿童心理特点,把认读词语和生字变成互动游戏:开火车和邮递员送信。孩子们不仅识记了生字词语,还在识字过程中活跃了课堂,对文本学习充满兴趣。

三、回文朗读:这一课一个重点就是朗读好小诗,如何引导孩子读好就是值得研究的地方。在课堂上从孩子的生活实际出发,引导孩子们想象长长的影子的画面,脑中有了画面,自然有了感情,读起来就舒服多了。为了体现教育的人文性,不拘泥于一种阅读方式,鼓励孩子读出调皮的小影子,并告诉孩子们阅读是从心情出发的快乐的事。在阅读过程中对文章几个问题简单的分析,达到了教学目的。

四、拓展辨向;当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,就越能引起他们的学习兴趣。在教学中,为了分清方位“前后左右”,我提问:“请同学们看看你的前后左右都是谁?然后同桌说一说:“我的前面是__________,我的后面是____________,我的左面是____________,我的右面是____________,他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋,马上左看看,右瞧瞧后,同桌就互相进行说话训练,然后指名说。学生说的都不想停下来,每个人都想说,在玩中,学生分清了方位词语,以此激发学生参与到课堂学习中来,也为课文的背诵奠定了基础。