解方程（二）优质课教案设计｜教案在线预览

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第5课时解方程(二)教学内容:教材第70、71页的内容及相关练习。教学目标:通过天平游戏,发现等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数),等式仍然成立。利用等式的性质解答简单的方程。教学重难点:理解等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数),等式仍然成立。利用等式的性质解答简单的方程。教学过程:一、

资料类型：教学教案文档

所属课文：解方程（二）

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2018-04-26 23:09:00

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学校：雷州市雷城街道第一小学

解方程（二）优质课教案设计

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2018-04-26 23:09:00

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关键词：解方程（二）优质课教案设计

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第5课时解方程(二)

教学内容:教材第70、71页的内容及相关练习。

教学目标:通过天平游戏,发现等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数),等式仍然成立。利用等式的性质解答简单的方程。

教学重难点:理解等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数),等式仍然成立。利用等式的性质解答简单的方程。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

(课件出示教材第70页天平图)

教师:通过观察,我们知道每组天平都是什么状态?

学生:每组天平都处于平衡状态。

教师:继续观察每组天平左面或右面物体有什么特征?

学生1:第一组右面天平的左面和右面的质量均为左面天平的左面和右面质量的3倍。

学生2:第二组左面天平的左面和右面的质量均为右面天平的左面和右面质量的2倍。

教师:同学们观察得很仔细,值得表扬。

二、探索交流,解决问题

1.教师:请用等式分别表示上面的数量关系。

学生1:x=5,3x=3×5。

学生2:2x=20,2x÷2=20÷2。

教师:结合天平,观察上面四个等式,你发现了什么规律?

学生1:等式两边都乘同一个数,等式仍成立。

学生2:等式两边都除以同一个数,等式仍成立。

教师:你们同意上面同学的观点吗?有没有补充?

学生3:等式两边都除以同一个不为0的数,等式成立。

教师:为什么不能说等式两边都除以同一个数呢?

学生4:因为0不能作为除数。

2.教师:所以我们可以说,等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数),等式成立。你能利用这个性质解方程4y=2000吗?小组之间谈论,要求先画天平示意图,再解方程。

学生小组合作……

3.教师:画好天平示意图了吗?哪个小组愿意把你们的示意图和同学们分享一下

教师:首先值得肯定的是上面同学天平示意图都画得非常正确,只是把4y和2000平均分成4份的方式不一样。你能根据天平示意图解方程4y=2000吗?

学生: 4y=2000

解:4y÷4=2000÷4

y=500

教师:完全解完方程了吗?

学生:没有,还要检验。4×500=2000,所以对了。

教师:对,解方程除了要检验,还要注意等号对齐和方程两边同时除以4。请小组之间解方程x÷3=9,7y=28。

学生小组之间彼此谈论,集体订正,再次剖析理由。

教师:(课件出示教材第70页最下面的两个方程的解法)下面的解法正确吗?

学生1:第一道题错在方程两边没有同时加或减相同的数。

学生2:第二道题错在解方程时书写格式不正确,没有写“解”字,等号左边也没有写“x”。

三、探究结果汇报

教师:通过刚才解方程,你发现了什么?

师生共同归纳:等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数),等式成立。

四、巩固应用,内化提高

1.完成教材P71练一练第1~5题。

五、回顾整理,反思提升

说说本节课的收获。

关于本教案的常见问题

Q：解方程（二）优质课教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解方程（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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