10 公仪休拒收礼物公开课教案

《公仪休拒收礼物》第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。

2、能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。

3、理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

教学重点:有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品格。

教学难点:理解公仪休最后一段话的含义。

教学过程:

一、复习导入。

1.复习独幕剧的特色。

2.这节课我们就来好好读读剧本,研究剧中人物的性格;再根据剧本演好这部戏,演完后评选最佳演员和最佳导演。

二、设疑入境,走进文本。

1.师问:公仪休拒收的礼物是什么?(两条活鲤鱼)

2.在现在,两条活鲤鱼有什么稀罕的,可是在古代,鲁国的水产品极缺,所以当时有一句名言是:鱼与熊掌不可兼得。意思就是鱼和熊掌只能取其一,可见当时的鱼和熊掌一样珍贵,那么如此珍贵的礼物,公仪休为什么不收呢?他的学生子明心中也和我们一样有这样的疑问,谁能找到子明的疑问?

读给大家听一听?

3.指名读子明的话,即“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”师及时评价、鼓励,指导学生读好疑问的语气。

三、自主解疑,品读文本。

1.以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

(1)你认为公仪休爱吃鱼吗?从哪些地方可以看出来呢?带着这个问题边读边想,找到答案画下来,多读几遍,有想法可以写在旁边。

(2)学生自读,完成后先同位再集体交流。

指名读体现公仪休爱吃鱼的句子,即“嗯,刚吃过……心满意足了

引导:读书要品味出文章内涵,读出感情来。读到哪个句子,眼睛就要盯住重点词语,心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。还可以加上哪些动作、表情?哪位导演来说说。(抿嘴,晃头,摸胡子。)其他的导演你们还有什么建议? (把能体现出公仪休爱吃鱼的词语读得再突出。)请生再表演。

(3)指导感情朗读,抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀!”、“心满意足了!”等词语并辅以表情、动作等,读好人物对话。

2.自主解疑,学习“公仪休拒收鱼”的环节。

下面,就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法:“读――想--画”来自主学习,解决子明的疑问。

(1)学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。

(2)学生解读疑问、品味课文,教师巡视指导。

3.交流、反馈。

(1)指名读“管家送鱼”的相关句子。

你认为管家是个怎样的人?从哪些词语可以看出?生答后,师板书:奉承讨好、别有用心。

结合生活中的情景,进一步练读管家的话,抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格

特点。你见过“满脸堆笑”的样子吗?(出示三幅笑容图)哪一种笑容是满脸堆笑?那你觉得这是一种什么样的笑?(别有用心的笑、不怀好意的笑、阿谀奉承的笑、故意讨好的笑、奸诈的笑)

讨论:你喜欢管家这样的人吗?指名口述,让生说出原因。

(2)师引导:尽管管家阿谀奉承,说尽好话,但仍被公仪休巧妙回绝了,从这我们可以看出公仪休是个____的人。生答后,师板书:聪明机智。

(3)喜欢吃鱼,却要装作闻到鱼腥就要呕吐,这其中可是大有文章呀!下面谁来当一当公仪休,给子明做进一步的解释呢?

指名读该部分内容。(即“正因为……有鱼吃吗?”)

你能不看课文,把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗?说时,引导学生弄懂其中的关系:

如果收鱼――违犯法纪

如果犯法――吃不上鱼

现在自己买――一直有鱼吃

同位说后,指名练说。

(4)公仪休的这番话,更说明他还具有怎样的品质?板书:清正廉洁。

(5)同学们,公仪休的这番话让我们豁然开朗。那么在对迷惑不解的子明讲明道理的时候,公仪休会是怎样语气、神态或动作呢?现在,我们也学着在括号里添加合适的词语,看看谁填写的最合情合理。

带着这样的语气、神态和动作,我们再来读读公仪休的话吧!

四、积累内化,巩固文本。

1.让生说说子明是个怎样的人,从哪里可以看出?

2.指名回答后,板书:谦逊有礼、勤学好问。

3.结合板书上出现的三种人物的不同性格特点,让学生练习分角色朗读课文。

4.指名分角色朗读课文。提示:要结合恰当的表情、神态及形体语言,更好地展现人物的性格特点。

5.教师适时评价、鼓励,小结:看到同学们读得这么投入、精彩,相信排演独幕小话剧时一定表现更棒!

五、迁移拓展,走出文本。

出示幻灯片,展示某些官员因为贪脏枉法而身败名裂的故事,从反面例证告诉同学们要遵纪守法,坚持原则。

板书设计:

10 公仪休拒收礼物

公仪休:聪明机智清正廉洁

子明:谦逊有礼勤学好问

管家:奉承讨好别有用心