角的初步认识教学实录及点评

《角的初步认识》

教学内容:教科书第四册第84-85页例1,角的初步认识。

知识目标:

①结合生活情境使学生初步认识角,知道角的各部分名称。

②使学生初步学会画角,在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中,初步感知角有大有小,体验解决问题策略的多样性。

能力目标:

培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念,会从实物或平面图形中辨认角,了解数学和日常生活的联系。

情感目标:

在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力,使学生知道生活中处处有角,培养学生学习数学的兴趣,增强学生学习数学的信心。

教具、学具准备:

多媒体课件,学生准备活动角,三角板、圆形彩纸、小棒等。

一、创设情境,引入新课

1、师:我们已经学过了许多平面图形,谁还记得都有哪些?

生:长方形、正方形、圆形、三角形。

师:大家看看这个是谁?(三角形)那老师如果任意去掉三角形的一条边,这时你知道这个图形叫什么吗?

这就是我们今天要认识的平面图形中的一个新朋友——角

2、揭示课题

今天,这节课就让我们一起和“角娃娃”交个朋友,认识角这个新朋友。(板书—角的初步认识)

二、引导探究,学习新知。

1、联系实际,初步感知。

师:在图形娃娃中,就数“角娃娃”最调皮了。爱跟同学们玩捉迷藏游戏的时候,“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了。我们一起来找一找,看看那些物体上面有哪些角。现在我们一起去找找,看看角都躲在哪? (出示多媒体画面)小朋友们,你能把它找出来吗?

学生回答,老师小结。

老师这儿也有几种物体,你们从这些物体中找到角吗?谁来指一指? (出示课件图) 学生上前指出哪些部位藏着角。

师:很好,我们一下子就找到了三个角。根据学生的回答,教师在窗户、闹钟、椅子里用彩色线标出这些角。(课件演示)

2、抽象图形,形成表象。

(1)展示角:刚才我们看到的都是生活中的角,那么在数学中我们学习的角到底是什么样子呢?让我们给这些角脱掉漂亮的外套,看看变成这什么样。(多媒体演示,将物体隐藏,出现不同方向的三个角)(出示例1图)

(2)认识角:

师:象这样的图形都是角。大家看看这三个角有什么共同点呢?

①下面请小朋友们拿出三角板,跟着老师做:用角的顶端轻轻扎扎我们的手心,说说你有什么感觉?(感觉角的顶点是尖尖的)然后再摸一摸角的这边和这边,是怎样的呀。(感知角的两条边是直直的。)

②师:这个尖尖的点叫做角的顶点,两条直直的线叫做角的边。(板书:顶点、边、边)这个顶点和这两条边围成一个角,这两条边所夹的这个部分就是角,我们通常用小弧线来表示。

③请同学们说出屏幕上三个角各部分的名称(点击课件)。观察一下,每个角都有几个顶点几条边?(板书:一个角有一个顶点和两条边。)

(3)找一找生活中的角

3、画角。

(1)观察画角

师:请看大屏幕,我们先来学习怎样画角。

师:谁能说一说画角的时候要先画什么,再画什么?

(2)动手画角

师:你觉得画角时要注意什么?(小朋友们注意了:在画的时候要把尺子按紧,否则线画歪了,就不是一个角的图形了。)

儿歌出示:

小小角,真简单,

一个顶点两条边。

画角时,要牢记,

先画顶点再画边。

4、动手实践,感知角的大小。

(1)折角

①出示一张圆形的纸,问:大家看,这张纸上有角吗?(没有)你能用你会变魔术的小手将手中的纸做一个角吗?(小组比赛)

(学生小组活学生"折角"活动)。

师:老师看到各组同学折出了各种各样的角,有这样的吗? (教师一手持折出的黄色"直角")

举起来让同学看看。

②谁能折出比老师这个角大的角?顶点不变。试试看!教师将两个折的角重叠,让学生比较大小。

③谁能折出比老师这个角小的角?也是顶点不变。试试看!

教师将两个折的角重叠,再让学生比较大小。

师:可见角不仅有大的,也有小的。它还有更有趣的特点呢!

(2)认识角的大小

①师:老师也做了一个角,这个角的边是可以动的,我们就叫它活动角。

师:现在老师想请同学们帮忙,愿意吗,哪位同学能把角变大一些吗?试试看。下面我们来玩一个游戏,名叫“超级变变变”。好,听老师的口令,举起你们的小手,先摆一个角。跟着老师说:变大,变大,再变大。问:“这个角是怎么变大的?”师:现在把它变小,变小,再变小。怎么会变小了呢?

想一想,角的大小跟什么有关系呢?

(板书:角的大小与角两边张开的大小有关)

③比大小(红蓝角之争):课件演示

师:(你们猜一猜哪个角大?究竟是怎样呢?

师:大家认真观察,紅角的角的两边刚好跟蓝角的两边怎么样?(紧靠)为什么红角的边这么长,跟蓝角却一样大呢?

师:那说明角的大小跟角的两边的长短有没有关系呢?

④小结:角的大小与角的两边张开的大小有关,与角的两边的长短无关。(板书:与角的两边的长短无关)

三、巩固练习,拓展新知(智力闯关)

(1)辨一辩

(2)排一排

(3)数一数

(4)摆一摆

四、回顾全课,总结提高

师:这节课我们认识了一位新朋友——角娃娃,那你们都有哪些收获呢?

五、欣赏美丽的图形,你能找出多少角呢?

六:拓展延伸:

发挥你的聪明才智,用自己的小棒来玩玩拼拼碰的游戏,看看你能摆出哪些美丽的几何图形,找找看你拼的图形中有没有角,有几个角,给你的作品起个好听的名字,用彩色笔把这些美丽的图案画下来。

板书设计:

角的初步认识

角的大小与角的边的长短无关

角的大小与角两边张开的程度有关

教学反思:

《角的初步认识》这节课,是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的,由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念。学生难以理解,因此,教学时,为了帮助学生更好地理解所学知识,我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生在感知的基础上加以抽象概括。本节课,我主要设计了以下几个主要环节:找角、说角、折角、比角、画角,认识角的各部分名称。

针对这几个环节,我做了以下思考:首先,在教学导入的环节从以前认识的平面图形入手,以游戏的形式呈现,不仅激发学生的学习兴趣,还复***面图形的相关知识,为接下来学习角奠定了基础。

其次,在教学环节上充分利用主题图,利用主题图找角。找到多处角后教师呈现出3个具有代表性的角,让学生自己去发现找角的共同点:1个顶点2条边。师进行总结并顺势介绍角的各部分名称,利用课件去判断角。找一找、说一说后,进行折角和比角,渗透角的大小和边的长短无关。最后一环节是画一画,进行画角的学习。通过视频展示画角的方法和步骤,最后独立完成画角作业并展示。

最后,通过总结性的儿歌师学生加深了对角的认识并记住角的各部分名称和画角方

法。符合低年级儿童的年龄特征,学生记起来有兴趣。

今天我对这节课做了深刻的总结,有好的地方,也有失败之处。我的失败在以后的路

上要尽量减少,力争通过自己的努力求得更大的成功,做一名合格的小学教师。