营养含量课件配套优秀获奖教案

《营养含量》教学案例及反思

惠州市惠阳区秋长中心小学张小青

【教学内容】北师大版六年级上册第44-45页。

【教材分析】:《营养含量》是北师大版教材第十一册第四单元的第三课时,是学生在已经学习了百分数的意义和分数、小数化百分数以及求一个数的几分之几是多少用乘法的基础上进一步学习有关“求一个数的百分之几是多少”的实际问题,并在解决实际问题的过程中探索把百分数化成分数、小数的方法。

【学情分析】:根据新课程的理念让学生动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,还考虑到学生已有的知识、生活经验和认知规律,让学生自己独立尝试探索怎样把黄豆中的蛋白质、脂肪、碳水化合物含量所占的百分比转化成具体的数量(克) ;如何把百分数化成小数和分数;学会与他人合作。提高学生学习数学的兴趣,发展学生质疑的能力,感悟数学知识的魅力。

【教学目标】:

知识与技能:能用百分数的知识解决简单的实际问题,能正确地将百分数化成分数或小数。

过程与方法:经历用百分数的知识解决实际问题的过程,引导学生沟通新旧知识之间的联系,体验迁移、类推的思想和方法。

情感态度与价值观:进一步感受百分数的意义,体会百分数在实际生活中的应用,感受数学与生活的联系。

教学重点:能解决一个数的百分之几是多少的实际问题。

教学难点:百分数化成小数或分数的方法。

[案例]:

一、复习旧知

3

1. 五(1)班有50人,男生人数是全班人数的5,男生有多少人?

2、把下面的数化成百分数。

131

0.25 1.4 0.123 846

(设计意图:在学习新课之前有必要引导学生复习小数或分数化成百分数的方法,为本节课学习新知奠定良好的基础。)

二、新授

1. 出示黄豆情景图,问:“从图中你获得哪些数学信息?

2、师:你能提出什么数学问题?

生1:蛋白质约有多少克?

生2:脂肪约有多少克?

生3:碳水化合物约有多少克?

3、师:我们先来解决黄豆中蛋白质约有多少克?怎样画图表示?

4、师:怎样列式(250×36﹪)?为什么用乘法计算?

5、师:你发现这个式子和我们学过的有什么不同么?

6、师:我们没学过一个数乘百分数的计算,怎么办?有办法解决吗? (设计意图:引导学生在解决问题之前不要急于列出算式,而是先动脑想一想,说一说自己的想法,目的是引导学生通过画线段图分析题中的数量关系,然后再列出算式,也帮助学生养成分析问题、解

决问题的良好习惯。)

7、先独立思考,再算一算,然后同桌交流想法。

8、归纳学生的解法并板书

师:将百分数化成小数、分数,这三种成分的含量有没有变?

生:没有

师:只是数的形式发生了改变。

9、你能独立解决另外的两个问题吗?

10、汇报。

11、刚才几道有关百分数的计算,我们都是把百分数化成了小数或分数。百分数是怎样化成小数、分数的?

12、小组交流讨论。

13、归纳:百分数化成分数或小数的方法。

14、师小结:通过刚才的学习,我们知道了在实际问题中,当题目表示“求一个数的百分之几是多少”时,用乘法解答,计算时遇到有百分数时,可以化成分数或小数进行计算。

(设计意图:教师有意识地对学生进行数学思想的渗透,因为在课堂上教师不仅应将知识完美地呈现给学生,更重要的是让学生从数学学习中获得有价值的思想方法,为将来的学习打下扎实的基础。

三、巩固练习。

1、希望小学有学生2000人,其中男生占56%,男生有多少人?

2、一件上衣原价是250元,现打八折出售,现价是多少元?

3、算一算,填一填

4、判断题

(1)、把12%的百分号去掉,这个数就扩大到原来的100倍。()

(2)、在一次献爱心活动中,兰兰和红红都捐了自己零花钱的40%,

因此她们捐的钱同样多。()

(3)、百分数化成小数,把小数点向右移动两位,再去掉百分号。()

23

5、在3、0.6、6%最大的数是(),最小的数5这样四个数中,

是(),()和()相等

(设计意图:练习设计层次清楚、形式活泼,使学生经历运用

知识的过程,在活动中加深对知识的内化和理解,渗透“生活中处

处有数学”,让学生感受到数学来源于生活,又服务于生活。培养

学生的问题意识和自主解决生活中数学问题的能力。)

四、今天你有什么收获?

[反思]:

1、教学应做到旧知与新知的无缝衔接。

本课中我充分利用黄豆图这一情景,对教材内容略作了调整,从

对“如何知道谁的含量高?”这一问题的探索,引出“求一个数的几

分之几是多少用乘法计算”和“分数化百分数”两个旧知的复习。而

又结合两者自然引出“求一个数的百分之几是多少也用乘法计算”这一新知。这一设计将以往单一、被动的开课旧知复习转变成了蕴藏于问题情境中的,学生主动的旧知复习,一切都以问题解决为目标,由点生发,水到渠成。

2、数学课不仅是知识的传递,更是思想的传递。

本课中在对一个数乘百分数的算法探索时,当学生发现可以将百分数转化成分数和小数来帮助计算时,我向学生提出了“将新知识转化成学过的旧知识来解决问题是学习数学的好方法”。之所以提到“转化”思想,我认为,这既是对学法的指导,也是对学生进行数学思想的渗透。一节好的数学课,应该不仅仅是教师如何完美的将数学知识呈现给学生,更重要的是学生从数学学习中获得了哪些有价值的思想方法,如北师大新教材中已经体现出的类比、转化、集合、数形对应、符号化等数学思想方法,这些才对学生的后续学习真正受用。数学课的魅力应该体现在对学生思想的启迪。

3、数学的教育功能。

新课标从“育人”的角度出发,提出了一节课应该有情感、价值和态度观方面的目标。但这一目标又不是单独存在的,而是蕴藏在多个教学目标之中。本课中借助对黄豆营养含量的研究一方面要达成新知,另一方面就是要学生明白蛋白质是人体很重要的营养成分,同学们处在生长发育期,需要注意营养搭配,形成健康饮食的好习惯。我在教学时,这方面体现的还不够,从全课看,也不够流畅,自然,如何将教育目标与教学目标有机的统一起来,还需要进一步的思考和

努力。