6 唯一的听众教学实录与评析

《唯一的听众》教学设计

万木乡铺子小学:陈圣华教材分析

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的感激、敬佩之情。

全文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。围绕这两条线索展开故事,文章脉络清晰,层次分明。

学情分析

本文的叙述跌宕起伏,老教授的语言、神态的描写以及“我”的心理、行动的变化能够激发学生阅读的兴趣,在教学中引导学生认真揣摩感受,更深层次地理解课文的主旨。

设计理念

教学中紧紧围绕老教授的语言、神态的描写展开,揣摩感受老人善良而美好的心,感受老人对“我”润物无声的爱护和鼓励,从而使自己的心理和行动发生了变化,体会“我”对老人的感激与敬佩之情。

教学目标:

1.引导学生把握课文的主要内容,感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

2.有感情地朗读课文,鼓励同学在学习中互相交流、探讨,正确读写文中的生字词语。

3.体会课文写作上的一些特点。

课型

精读课

课时分配

第二课时

教学重点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的感激、敬佩之情。

教学难点

体会课文写作上的一些特点,抓住人物的语言、神态的细节描写来展示人物的内心。

教具准备

教学课件的制作

教学方法

品词析句、读中悟情、读中体会、读写结合

教学思路设计

一、欣赏音乐,谈话导入。

二、回顾课文,整体感知。

三、研读语段,品词悟情。

四、拓展延伸,总结升华

教学过程

一、欣赏音乐,谈话导入。

同学们,多美妙的小提琴曲啊!有这样一位小提琴手对小提琴有着永远无法割舍的爱,在各种文艺晚会上面对成百上千的观众演奏小提琴,一次次赢得了鲜花和掌声。他的成功源自一位老人的影响,因此每当站在万人瞩目的舞台上,他总会想起那唯一的听众。

这节课,让我们再次走进那个清晨,走进那唯一的听众。

(设计意图:谈话中快速将学生引入课文的情景,调动学生学习的热情。)

二、回顾课文,整体感知。

(一)抓住文中重点语段通过朗读回顾课文内容。

(二)通过朗读,谁能告诉大家唯一的听众指谁?

(三)谁是谁唯一的听众?

(四)唯一的听众为“我”做了什么事?

(设计意图:通过齐读文中的重点语段和以上几个问题快速回忆课文主要内容。)

三、研读语段,品词悟情。

(一)过渡:是啊,年轻人从一个音乐白痴走向成功,这一切都源自这位老人的影响。这位睿智慈祥的老人在清晨寂静的树林中,她总是静静地坐在木椅上,用平静的目光注视着我,用鼓励的语言激励着我。请同学们浏览课文2-8自然段,找出描写老人语言的句子画下来。(二)研读老人诗般的语言,揣摩老人的内心世界,感受她对“我”的爱护和鼓励,并相机指导朗读。

1.句子一:如果你就是这位老人,虽然这难听的声音破坏了林中的和谐,破坏了你正独享的幽静,但看到年轻人对练琴失去信心沮丧地准备溜走时,你觉得年轻人此时最需要的是什么?

2.句子二:年轻人明明拉得不好,老人却夸他;老人明明耳聪目明,却谎称自己耳聋。如果你就是老人,为什么这么说?

3.句子三:老人主动作听众,也巧妙地督促我坚持不懈的练琴,你认为老人的这句话中强调的是什么?从“每天早晨”你体会到什么?多么真诚悄无声息的帮助,真是“随风潜入夜,润物细无声。”也许那是一个——的早晨?想象情景,训练表达。

4.句子四:是啊,鼓励是一剂最好的良药。如果你是老人,你从“我”的身上感受到了什么?感受到的不仅仅是音乐,更重要的是“我”的成长历程。

(设计意图:分别出示老人的四句话,紧扣重点词研读,揣摩老人丰富的内心世界,感受她给予“我”的润物无声的关爱和鼓励,感受老人的善解人意、睿智慈祥,同时进行朗读指导。) (三)过渡:老人如诗的语言令人感动,老人平静的目光同样令人难忘。让我们再次把目光聚焦到课文2-8段,找出描写老人神态的句子用~~线画出来,想想从老人心灵的窗户中你又读懂了什么?

(四)老人的目光是平静的,她的内心却是不平静的。请同学们根据老师的语言提示展开想象,把下面的句子补充完整。

(设计意图: 抓住描写老人神态的三句话,引导学生设身处地地想象老人的眼神中蕴含着怎样的内容,蕴涵着对“我”怎样的帮助、激励,训练学生联系上下文展开想象,将自己对文本的理解转化为个人的语言表达出来。)

(五)同学们,我们抓住了老人的语言和神态,揣摩了她丰富的内心世界,感受到她善良美好的心灵,这是一种非常好的阅读方法。在平时的习作中,我们也应该细致刻画人物的细节描写来展示人物的内心。

(设计意图:总结课文写作特色,同时体现学法指导。)

(六)面对老人的关爱和鼓励,“我”的心理和行动发生了哪些变化?找出文中的词语说一说。(设计意图:在学生说的基础上,最后通过课件进行梳理总结,找到了文章的另一条主线,即“我”的心理、行动的变化。)

(七)此时此刻,你们明白了吗,为什么面对鲜花与掌声,我总会想起那清晨里唯一的听众? (设计意图:回归课题,从课题中点明文章的中心。)

因为她给予了我……因此她就是我心中唯一的——听众,特殊的——听众,永远的——听众。(八)你认为在我的心里老人还是——的听众。

(设计意图:从课题入手,拓展延伸,将老人对我的无声、无私的爱升华,这份难解之缘,这段温暖人心的情感将永远珍藏在“我”心中。)

(九)直到有一天我从妹妹口中得知这位自称耳聋的老人竟是音乐学院最有声望的教授,那一刻,我的心里充满了无限感激与敬佩。请齐读课文最后一段。

四、拓展延伸,总结升华。

(一)每当站在万人瞩目的舞台上,我总会想起那自称耳聋的老人,想起那清晨里唯一的听众。回忆起与老人相伴的点点滴滴,你一定有太多的话像倾诉,让它流淌于你的笔尖吧。(设计意图:当“我”得知这位自称耳聋的老人竟是音乐学院最有声望的教授时,我一时感慨万千,但课文并没有写出来,这是对学生进行练笔训练的最佳读写结合点,创设音乐背景激发学生把对老人的感激、敬佩化作千言万语表达出来。)

(二)总结:是啊,一句赞美的话语,一个鼓励的眼神,一抹会心的

微笑,一个善意的谎言,一次心与心的交流都可能挽救一个灵魂,改

写一段人生。在人生的舞台上,但愿你也能拥有这样一位唯一的听

众,也能成为他人心中唯一的听众。

(三)让我们伴着优美的旋律同读这首小诗,把这份关爱、这份温暖

传递下去。

(设计意图:在优美的旋律中诵读爱的小诗,将整节课推上了高潮。)

作业设计

1.有感情地背诵描写老人的语言、神态的语句。

2.找出描写“我”的心理、行为变化的词语反复读一读。

(设计意图:紧扣文章两条主线,抓住重点语句、词语反复朗读,加深了对文章的整体把握,同时课文的重难点内容也给同学留下深刻的印象。)

板书设计

唯一的听众

老人关爱鼓励我

感激敬佩

(设计意图:紧扣文章的两条主线,板书简洁明了,凸显了主题。)